摘要：电子商务人才的类型根据不同的企业需求层次而被划分成不同的类型。高职院校在培养电子商务人才的时候要根据企业的各种需求培养各种类型的电子商务人才。“大数据+”背景下的电子商务人才不仅需要熟练掌握各种电子商务运行技术，还要具有大数据思维，能够将大数据思维与电子商务运行相结合，成为综合型的电子商务人才。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对大数据背景下电子商务课程教学改革探索提出了一些建议，仅供参考。
关键词：大数据背景下；电子商务课程；教学改革
引言
电子商务课程教学改革是大数据时代的必然要求，教学方法、教学内容和教学模式的革新将会给电子商务课程教学工作注入新的活力，课堂氛围焕然一新，学生的学习积极性更高，他们就会积极思考问题，在实践操作中有着出色的表现，这将会促使学生的专业能力和职业能力得到协同发展。他们成为了电子商务行业的佼佼者，创造的价值极为可观，我国电子商务行业因为拥有了这些高素质人才也能保持良好的发展态势，发展前景将会一片光明。
一、大数据+电商教学实际价值
一方面推动了以生为本的落实，促进了实用性教学的发展，电子商务人才是综合型人才，当然更突出的是对电子商务技能的应用，中职办学的特色在于技能应用，线上的教学内容安排让学生可以自主学习，线下以实践为主，线上让学生能够更加直观地体验到电子商务课程的实用性。另一方面，电子商务的综合性强，多学科交叉，这样对于中职学生来说，必定有难度，大数据+带来了大规模在线课程，课程数字化并且内容更强调学术性和生活性，更加突出理论与实际的结合，同时大数据也实现了教学资源的共享，实现了学科的融合，同时随着理念的转变，大数据+更有助于实现电子商务学科的整合。此外，因为教法比较单一，理论讲解较多，实践较少，教学模式上存在比较明显的短板。大数据+所倡导的线上+线下的模式，特别有助于提升实践教学的比例，可方便基于工作过程的教学模式的落实。
二、电子商务课程教学中存在的主要问题
（一）学生缺乏目标和动力
目前在大学生群体中，普遍体现出一个问题，即独立学习的能力较为欠缺，思维方式也较为局限单一，这不利于创新思维的发散。在双创人才培养过程中，学生的目标和动力不足，会限制教育工作的开展。学生不能够主动地参与到创新创业培训中来，使得创新创业教育水平停滞不前。
（二）理论体系与实践发展不同步，课程设置不合理
高职院校在培养电子商务人才方面的一个主要问题是大部分高职院校的理论体系相对落后，不能满足互“大数据+”背景下电子商务行业的需求。大多数高职院校不注重教学理论体系的建立和创新，虽然设置了许多相应的课程，但是这些课程缺乏联系性与实用性。有的高职院校的教育理论体系从建校初期至今都没有发生过变化，这对于像电子商务这类极具变化的专业来说，落后的理论体系是不能满足专业的发展需求的。由于高职院校的师资力量相对薄弱，大部分教师自身缺乏系统的理论知识，想要通过教师对教学理论体系进行改革的难度是非常大的。
三、大数据背景下电子商务课程教学改革
（一）搭建大数据教学平台
大数据教学平台的建设将会推动电子商务课程教学朝着移动化、智能化的方向发展，该平台具有在线教学、习题训练、互动交流等多种功能，学生完全可以按照自身的学习需求进行自主学习和查缺补漏，还能在遇到问题时与他人共同探讨，这让电子商务知识学习变得更加轻松和自在，充分满足了学生多样化、个性化的学习需求。大数据教学平台的构建离不开大数据技术、信息与网络技术的有力支撑，教师可以实时观察和记录学生对平台使用状况，根据学生遇到的问题对其进行个别辅导，培养学生的自信心，提高学生的学习热情。
（二）采用翻转课堂教学模式
翻转课堂是一种新颖的教学模式，将其应用到电子商务课程教学中是对传统课堂教学的一大颠覆，学生真正把握了学习的主动权，他们可以在课下提前学习知识，进行习题训练，在课堂上则要与其他同学共同完成某个项目，或者进行案例讨论，这会让学生对专业知识的理解程度大幅加深，获得知识和能力的协同发展。除此之外，教师还可以组织学生进行市场调研，让学生通过收集和分析数据来得出结论，训练学生的大数据技术应用能力;或者是定期开展技能竞赛，激发学生的自我优化意识，促进学生综合能力的全面发展。
（三）利用大数据，建立数据模型
在“大数据”时代，大数据对电子商务的基础设备、数据管理和服务的影响巨大。这些数据能够将实际应用和企业的日常运营紧密结合，有利于促进电子商务的业务模式、营销模式等不断进行更新换代。为了适应社会对人才的高标准需求，学校应该借助大数据技术，建立电子商务相关内容数据模型。这样有利于高职院校根据学生们的兴趣爱好，根据师资力量等对人才进行更好的培养。
（四）建立大数据意识，逐渐转变教育观念
“大数据+”时代背景下的各行各业的发展都面临着巨大的挑战，需要相关行业转变思想，建立新思想。高职院校想要提高教学水平，培养符合社会发展需求的电子商务人才，必须建立大数据意识，逐渐转变教育观念。改变传统的教学观念，对传统的教学理论体系进行改革和创新，将理论与实践相联系。
（五）实现学习课堂的转化
在“大数据+”背景之下，创业教育课堂要转化成创客空间设计的场所。为此，高职院校应该设置课堂之外以创业为中心的课程，并且通过对各方资源的整合利用，为学生提供更好的创业空间环境，培养学生的协作精神。作为老师，要重新思考创客课堂，要适应时代发展需求，将课堂变成充满活力的创客课堂，要让课堂成为创新创业的空间。这就要求老师在教学中寻找培育学生的优秀资源，分享他们的激情，实现发展的理念化。
（六）以学生为中心的教学理念
在MOOC+SPOC的教学模式中，充分的体现了学生不仅是教学活动的对象，也是教学的主体。利用现代化的教学手段，教师可在课堂上实时掌握学生对某一问题的了解、掌握情况，改变传统的灌输方式为启发教学，把督促变为引导，让学生融入课堂，有效提高了出勤率、抬头率和互动效果。
（七）线上线下混合教学模式
线上的主要教学活动包括：教师在线上构建MOOC+异步SPOC教学模式，发布学习任务（教学视频、习题、测验和讨论等）。学生在线上打卡签到、自主学习，完成线上课程任务和预习报告。师生可通过答疑、讨论、上传作业、拓展任务和兴趣激励等环节进行线上互动；线下的主要教学活动包括：教师在课堂对课程内容中的重点和难度内容进行讲解，启发学生思考，深入理解和掌握课程内容。
结束语
传统知识与电子商务领域实践的不断融合，必将在高校的教学改革中产生深远的影响。本着培养应用型、复合型人才的目标，教研组针对商科院校的数据结构课程做了一系列改革的探索。坚持贯彻以学生为中心的教学理念，结合大数据技术的发展，打造面向电子商务人才培养的特色精品课程。
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