摘要：民办高校转型发展以来，在学科建设和人才培养等方面都取得了长足的进步，摄影专业作为职业性、应用性较强的艺术类专业。本文对民办高校摄影专业在实践教学环节中存在的问题进行分析、思考和问题对策研究，包括课程结构设置、教学内容、授课方式、设备管理等方面，一方面，对摄影实践教学中存在的新老问题进行了分析和思考，另一方面，在应用型教育改革语境下提出解决问题的对策和设想。
关键词：摄影；实践教学；教学改革
近年来摄影专业成为民办高校专业建设中发展迅速较快的专业，无论再开设院校的数量还是各院校的招生数量等方面都有很大的进步和提高，山西传媒学院、四川传媒学院、武汉传媒学院、河北传媒学院、吉林动画学院、四川文化艺术学院、黄河科技学院等高校相继开设了该专业。
摄影实践教学与摄影理论教学既有密切联系，又有相对的独立性。它对提高学生的综合素质、提高拍摄实践能力有着摄影理论教学不可替代的作用。为了提高教学质量，增强学生的摄影实践能力，各院校对摄影实践教学改革进行了积极的探索和深入的实践。从各院校摄影专业各方面的发展现状以及师资构成比例来看，课程设置和教学规范化的问题往往被忽视。
一、理论课程教学紧扣实践教学，防止理论与实践脱节
通过调研得出，相当一部分民办高校摄影专业在以往的课程安排，几乎都是让学生在每个教学年的前半学期进行摄影理论类课的学习，然后在本学年的后半学期拍进行摄影实践课程的学习。由于实际课程安排中教师时间、公共课程等的种种的原因，摄影实践类课程常常甚和理论支撑课程有分离设置在了两个学期，甚至课程设置的先后支撑关系发生颠倒，这一被忽视的现象违背了教学规律。让理论支撑课程在前，专业实践操作在后，这样的课程设置初衷是为了让学生先弄懂理论然后再用所学专业理论知识指导和支撑专业实践，但是实际的教学效果并不尽如人意。在实际教学过程中，理论课程与实践课程常是割裂的，理论课程只解决了学生专业理论考试的知识问题，但是对摄影专业的实践操作并没有起到直接指导意义。并且民办高校摄影专业学生的学情和实际教学效果来看，脱离实践的纯理论学习的成绩和指导效果并不理想，在后期摄影专业实践操作过程中明显表现出了理论功底不扎实、与实践脱节等问题。
摄影专业应用型人才培养过程中，从理论知识到专业实践环节的差距太大的话，不论是从人类记忆规律方面还是从接受心理学方面来看，都是不利于学生扎实的掌握专业学习内容的。在学期教学后半段摄影实践环节时，普遍的现象出现了：绝大多数该专业的同学已经把前半学期，或者上一学期所学的摄影理论知识还给了书本和教师，经常需要此时的专业实践指导老师对时间所需的相关摄影理论重新讲授，造成重复性劳动，降低了课程推进的进度和效率，严重影响了拍摄实践的流畅性。
二、理论、实践课程设置问题应对策略的思考
为了改善这种长期存在状况，我们需要改变和调整教学计划，调整专业教学结构，或是缩短理论与实践课程的时间间隔，或是使理论课与实践课的设置同期、交叉进行，并尝试让实践教师同时担任理论课程的教学任务，一方面可以提高教师的专业理论水平，另一方面可以使专业理论更加直接的指导、支撑专业实践，专业实践过程中又可以更有效的印证理论，这样才能让摄影专业教学的理论与实践高度融合，这样的学习方式也符合人类的知识接受规律，并且可以减轻了学生的记忆负担和学习压力，又不至于因为长期枯燥的理论课造成厌烦心理。
在实际授课过程中，各院校也尝试采取一些列改进措施，在摄影理论部分讲完相机基本结构和简单操作这一阶段之后，就让学生使用学校提供的相机或者自带相机，上手熟悉使用相机的各项功能的操作，课下时间进行自由的拍摄练习，并留存照片以供课上讲解和分析。实践证明，理论与实践学习的及时切换与互补，是行之有效的教学方法。通过几个阶段的反复切换与学习，在进影棚之前，学生已经具备了操作相机的基本操作经验，所以在实践环节上手比较快，领悟教师讲解的内容和布置的教学任务也比较顺畅。学生有了之前拍摄经验作为基础，教师乐意根据他们各自使用相机的熟练程度和兴趣偏好，有针对性的进行分组和训练，理论讲解和拍摄实践都变得更容易和高效。
三、积极推进教学规范化，减少教学随意性
虽然各民办院校、地方院校都在进行应用型人才培养的教学改革，但长久以来的教学惯性让摄影专业的实践教学在规范化方面还存在一些有待改进的地方。比如：各大高校都有较完备的摄影理论教材，却没有业内公认的摄影实践指导的优秀教材。所以摄影实践课程在教学内容的设置、教学进度规划、教学效果的验收等方面存在较大的随意性，教学内容不规范、教学目的不明确、教学计划不清晰、结课作业考核与评价不规范、优秀教学资料归档不及时等等一些列问题。
为了规范摄影专业的实践课程的教学，减少教学过程中的随意性，各院校应在教学规范化方面多作了一些积极的努力和深入的探索。如：根据摄影专业实际教学情况，把教学的优秀案例和成果进行梳理，把多年的实践教学经验与摄影行业发展的最新动态结合起来，根据教育部的相关改革精神编制了一些列规范的多媒体教学课件和电子演示教材，在此基础上打磨成优质的教材和研究专著等。对教学和科研都有巨大的帮助。
在教学改革过程中，摄影专业应参照各级教育主管部门的教育改革精神以及各院校实验教学体系的改革精神，立足地方发展和行业要求，着手修订摄影实践教学大纲，对课程设置和推进的各个方面都要进行规范化的研究、调整和改革。尤其是在摄影专业的实践课程教学方面，必须详细的制定专业实践项目的实施进度计划，并要求教师严格按照进度计划授课。同时建立教学资料和教学成果的收集整理和管理制度，责任到人。
总结：在民办高校转型发展中，与公办高校的摄影专业来比较，民办高校摄影专业在人才培养和专业建设上都更具灵活性、实践性、探索性。但要对显现出一些列问题进行切实的探索和改革，科学的进行课程设置、严格规范教学过程，是民办高校摄影专业顺利时代发展需求的重要基础和提升自身教学质量的必然要求。
参考文献：
朱彬.新媒体环境下高校摄影创新实践教育模式探究.《传媒论坛》2020.2
袁修孝.“摄影测量学” 创新实践教学模式的探索.《理工高教研究》.2018.3