摘要：在教学中如何优化使用现代化教学媒体，如何将新的教学手段与传统教学模式进行完美的结合，已成为当今教师的必修课。
关键词：教学、多媒体
随着计算机多媒体技术日趋成熟，以及教学投入力度的加大，课堂教学手段的现代化建设已成为现实，在教学中如何优化使用现代化教学媒体，充分发挥其作用已成为教育工作者竞相研究的课题。
一、多媒体及多媒体教学的含义
对于多媒体,大家都已不再陌生,它在各行各业都发挥着重要作用。同样，在教育、教学这个领域中也发挥了很大的作用。“多媒体”这一概念最早出现在教育界。现代多媒体是具有同时处理、编辑、存储和显示两种以上不同类型媒体信息的技术，也就是说，多媒体不是多种媒体的简单组合，而是以计算机为中心来处理多种媒体信息的技术，综合在一起组成多媒体系统，最终形成网络，进行优化教学。我们现在所用的教学媒体，如书本、模型、挂图、视频、计算机等及其与其配套的软件资料、在教师精心设计下，进行多媒体优化组合，使教学发挥多种媒体的优势，这对提高教学质量和教学效果将是一个很大的推动。
“多媒体教学”是一个长久的研究课题。现代教育技术在教学实践中的应用与研究，不单纯是教育技术的引进，而且还是教学艺术的发挥，它必然会引发教学观念、教学设计、学生参与等一系列的思考与探索。所谓“多媒体教学”，具体地说，是指在班级授课形式的课堂教学中，继承传统教学手段中的合理成分，恰当引进现代化的教学手段，并使二者有机地结合，各展其长，相辅相成，构成教学信息传输、反馈，调节的优化以及教学效果的最优化。
二、多媒体教学的优势
把多媒体应用于教学领域的优势在于：
（一）增大信息量
教师甚至只用一只小小的鼠标,就可以避免大量板书、多次交换使用实物、模型、挂图等等，即节约了宝贵的时间，又大大提高了信息输出量。
（二）资源、信息管理形象、方便,高效，提高了管理档次
在多媒体教学中,学生按照教学计划可以自由地选择学习内容和学习方式,接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息,调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用,这是消化吸收知识的最佳选择。
（三）能更好地突出教学重点和突破教学难点
利用动画技术和视频技术使抽象、深奥的信息知识简单化、直观化,缩短了客观实物与学生之间的距离。在教学过程中，一些重点、难点的地方,用传统的教学方式难以让学生深刻理解,那么,此时最好的方法就是借助于多媒体来进行教学。在教学过程中,教师能否合理地处理教材,是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要的。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。
（四）多媒体教学可以更好的激发学生兴趣,集中学生的注意力,培养学生的探索钻研精神
教育者和受教育者都有同样的体会,那就是学习活动是一种在情感参与下理智的思维活动，理智的思维活动是与情感体验相伴而行的。多媒体教学方式容易激发学生的学习热情,引起学生学习兴趣,使学生在轻松愉快的情感体验中、在情感与思维交融中和谐自然地进入积极的思维状态,由感性到理性、由理性到实践循环往复,实现认识的不断飞跃。这就是人们常说的多媒体教学所引发的心理效应和情感效应。
（五）具有交互性
这是计算机多媒体技术的最突出特性,它能使信息发送和接收两者之间进行实时的交换,而不像电视、广播那样,人们只是被动接收节目内容。通过多媒体教学形式、可以使学生由被动的“接受型”变成主动的“需要型”。我们知道,人们在学习过程中经常是这两种学习状态交织在一起,有意活动是基于学生本人学习意志的努力;无意的活动是基于外界环境的刺激。多媒体教学以它特有的魅力诱导、将枯燥的教学过程变成生动活泼的教学方式,使单一的教学变成师生共同参与的活动,调动了师生双方的积极性,从而大大地减轻了学生的心理压力和学习负担,使学生由消极被动的无意活动向积极主动的有意活动方向转化。
三、多媒体教学中应注意的几个问题
在教学领域中,除了针对学生的课程内容的教学以外，还存在一些针对教师在合理安排方面的难点，如：如何适当地运用多媒体进行教学；怎样处理好多媒体教学和传统教学的关系，使之更好地服务于教学；怎样组织实施多媒体教学等，解决这些难点我们要做到：
（一）把多媒体当做一种教育技术，适当地开展多媒体课堂教学
课堂教学是世界教育范围内主要的教学组织形式，为了使多媒体在教学中发挥其作用，我们应该立足于课堂教学这一基本组织形式，根据现有的教学条件，在课堂教学中适当地开展多媒体教学的实践活动。这就要求：一方面，多媒体课件的开发和制作应立足于课堂教学，编制符合课堂教学要求的课件；另一方面，应该让广大的教师掌握多媒体教学技术，只有这样，多媒体教学的功能才会得到充分的发挥。
（二）多媒体教学与传统教学的关系，是多媒体教学价值取向的构成部分
两者关系处理得正确与否，关系到两者的健康发展。多媒体教学是在传统教学基础上发展起来的。我们都知道现代教学手段的先进性和优越性，但传统教学方式方法和教学内容有它的合理因素。经教学实践验证，多媒体教学并非要完全代替传统的教学方式及内容。也就是说，所有的教学课程和内容并非都适合用多媒体来表现。如那些抽象的概念、演绎推理等需要运用逻辑思维方面语言来论述的问题，用视觉形象语言表达相当困难。课堂常用的口头表达方式，它是人类交际中最基本的也是最重要的行为之一，是人类特有的生物本能，所以口头传授始终保持着生命力。无论传播媒体怎样先进,它们的功能如何完善,都不可能完全代替传统教学手段。多媒体教学与传统教学的关系,是一个继承和发展的关系,而不是各个相对孤立或互相排斥的关系,也不是从一种手段去取代或否定另一种手段的关系。在现实教学最优化的过程中,多媒体教学显示了它的先进性,因为它丰富和发展了传统教学。两者在运用过程中应互相补充,兼容并进,择优而从,方能相得益彰,最终将融于一个体系之中。
（三）多媒体课堂教学的组织实施、评价反馈环节,应注意的方面:
1.教师的主导作用不会因多媒体手段而被削弱:在多媒体课堂教学环境中,教师的主导地位不但不能削弱,而且还应进一步加强,否则,就会出现学生看了很多、听了很多,却不知要学什么等一些事与愿违的现象。教师要切忌整修教学过程都在教师机位置、单纯地“演示”你的课件。教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，教师应以人格魅力和富有情趣的讲解、通过师生间的情绪相互感染来调动学生积极参与教学，如此产生的良好教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。多媒体课件作为一种现代化教学手段是用来支持教学工作、提高课堂教学中不易解决问题的，但它仅仅是你手中的一种教学工具，人的要素是第一位的，教师才是教学活动的主导。
2.要适应多媒体教学对教师素质提出的更高要求：多媒体教学不仅要求授课教师掌握必要的计算机操作技能，更重要的是要深刻理解现代教育的本质，既使用多媒体手段，又充分发挥自身的教学评价、监督控制、师生情感交流方面的优势，运用现代教学理论，将新的教学手段与传统教学模式进行完美的结合。
总之，计算机多媒体技术在教学中的运用已成为时代的潮流，它有着巨大的潜在需求。要改变重硬件轻软件的现象，使多媒体教学有长足的发展。