摘要：2019年正式开始‘1+X’BIM技能证书考试，但全国的通过率不到50%，存在教学课时、学校机房、参考资料、模拟训练不足等诸多问题。本文根据BIM课程体系特点，BIM考证要求，构建“一站式”教学平台。以中国大学MOOC在线学习平台为依托，搭建精准视频讲解、在线练习、测评、分析、互动等功能一站式教学平台，可充分发挥学生的能动性，拓展教学资源，加强教学管控，细化成绩管理，丰富教学手段，构建多元学习途径。
关键词：“1+X”；BIM；“一站式”；
2019年2月，国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》明确提出，从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动‘学历证书+若干职业技能等级证书’制度（即“1+X”证书制度）试点工作。2019年10月-12月共完成三批次‘1+X’BIM技能证书考试，全国的通过率不到50%。调查研究BIM教学、培训和考证过程，发现遇到很多挑战，教学课时严重不足，学校机房资源不足，考证教学参考资料不足，学生考试模拟训练不足等诸多问题，使得‘1+X’BIM技能等级证书合格率远低于其他证书。因此，迫切需要研究“1+X”模式下BIM教学与考证机制、体制，探索建筑专业“1+X”模式下BIM教学改革。“一站式”教学具有教学、测试、练习、服务等多种功能，能同时满足不同学生的需要，学生可以根据自身的需求，随时随地学习。能够调动学生学习主动性，方便学生课外学习；能够及时监测学生学习动态，及时调整教学，提高教学效率；能够及时反馈学生学习成果，及时督促、引导学生学习，保证教学效果。
1.BIM 课程体系定位
BIM建模课程体系根据学生实际、学科特点、学生发展需要，依据1+X建筑信息模型（BIM）职业技能等级考试等级初级标准而制定。采用理实一体化的教学模式。一是理论方面： 采用线上线下混合方式学习revit建模，实现对现有建筑物、构筑物、施工工艺等进行三维展示、可视化、模拟仿真；二是BIM实训课程，为让学生对BIM 有一定程度的掌握，增加“BIM建模能力实训”课程，并增加BIM相关毕业设计。一方面培养学生的基础BIM建模能力，另一方面培养学生使用BIM将工程专业知识融会贯通的能力，全过程提升学生对BIM建模知识的认知。
2.“1+X”模式下BIM教学与考证“一站式”平台构建研究
教学应满足考证的知识、技能要求，同时也不能仅仅局限于考证的知识和技能。教学应充分考虑学生将来就业岗位需求以及未来职业发展需求。考证不能仅仅局限于取证的需求，而应融合到正常教学内容中，考证只是教学的一部分，不能直接取代教学。“一站式”教学应以不额外增加教学工作量，充分发挥学生的能动性为原则，拓展教学资源，加强教学管控，细化成绩管理，丰富教学手段，构建多元学习途径，搭建视频讲解、在线练习、测评、分析、互动等功能一站式教学平台。
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一站式教学平台首先应具备在线学习的功能。BIM技术课程实操性强，学生以前接触很少，对软件不熟悉，不具备软件操作思维，仅仅课程45分钟教学，学生处于一知半解状态，如果不能在课后及时加以巩固，很快就忘了。因此，平台必须具有在线学习功能，结合课堂讲解录制相应视频，让学生在课外通过在线学习去预习、熟悉、巩固课堂知识，从而提升学习效率。二是应具备考证在线练习的功能。如前所述，BIM课程以及BIM考证实操性强，只能通过反复训练才能掌握技能。因此应将BIM考证的历年真题分解到相应的章节中，学生学完相应的章节后去完成对应的练习，让学生明确BIM技能要求，按照考证要求去完成学习任务。BIM考证过程中存在课时不足的问题，通过学生课外有针对性的练习去弥补。三是应具备在线测评的功能，学生课外完成学习任务后，应能快速的出结果，让学生知道自己学得怎样，哪些知识掌握了，哪些知识还没有掌握，以便于有针对性的补短板。同时也可以将测评成绩纳入期末总评成绩中，督促学生去认真完成学习任务。四是应具备后台数据的分析功能，只有充分掌握学生学习情况，调整相应的教学方案，才能有力保障考证的通过率，因此要对学生学习的时长，学习次数，练习时长，次数，测评得分等进行大数据分析。通过学习了解本班学生的学习情况，优化调整教学方案，重点关注部分学生，重点培养部分学生，从而提高考证的通过率。最后还应具备互动的功能，学习过程中难免会遇到很多问题，如果问题能够及时得到解决，学生学习的效率，学习的兴趣都将有很大提高，反之，若不能及时解决问题，学习就可能原地踏步，甚至退步。因此一定要搭建互动平台，老师带领部分学得好的同学一起去解决学习中遇到的问题，既可以帮扶有学习困难的同学，解决问题同学的水平也得到进一步提高，同时还可以创造良好学习氛围，吸引更多同学融入到学习交流中来。[2]
3.“一站式”教学手段和方法
在教学中，遵循“以学生为主体，教师为主导”这一教学理念，实行以任务驱动为主线，问题引领为导向，幕课堂平台为支撑的“一站式”教学。[3]基于幕课堂“一站式”教学模式分为两个阶段：
（1）理论阶段：课前学习阶段主要通过幕课进行线上学习，掌握基本操作；
课中学习阶段采用翻转课堂的形式，让学生主动讲，提升学生输入输出的能力；教师根据课前预习情况设计翻转课堂的形式，进行总结，对细节问题进行把控。让学生能更深刻的学习技能；课后学习阶段以线上完成拓展作业为主。在学生的三个学习阶段，实行过程性、多元化评价，调动了学生学习的积极性和能动性。
（2）实训阶段：执行《建筑信息模型职业技能等级标准》，通过案例图纸分组布置任务，结合工程实际，工作实战，以满足未来工作的需求。
4.考核方式
根据中国大学MOOC在线学习平台，课程采用过程考核和最终考核相结合的方式，过程考核以学习时长、每小节课发布作业和随堂测验，每章发布单元测验在线考核，课堂作业在线提交等多手段进行；最终考核以期末考试为形式进行在线考试。同时学生可以随时查看课程的学习进度，包括：学习时长、章节测试、结果考试等，以便灵活把握个人学习进度。
参考文献
[1]张剑，建筑 BIM 应用理实一体化教学研究[J],创新，2018：144
[2]班文松，浅析 CAD 制图与考证相结合的教学模式[J],教学实践，2018：417
[3]车伟，土木工程BIM教育四位一体全过程融合教学体系研究[J]，高等建筑教育，2019：127-128