摘要：随着教育事业的发展，人们越来越重视作文教学，但是现在的大部分学生一提到写作文就无话可说、无话可写，没有思路，虽然家长们买了很多关于作文指导之类的书，教师们也积极认真上好作文指导课，但是结果都不尽人意。有研究表明，将课文的教学与作文的教学进行整合，可以进一步有效提高学生的作文水平。所以本文正式分析研究初中语文作文教学与课文教学的整合。
关键词：初中语文作文教学；课文教学；整合研究
前言：语文是一门应用型的学科，实践性比较强，教学目标就是进一步培养学生的理解能力和运用语言的能力，让学生们可以通过借助语言文字去表达自己的思想感情。对于作文来说，就是在学习语文的基础上，让学生去进行想象力的创造以及表达，享受写作的过程。所以教师们要以语文的课文为写作的关键，将写作有机的融合到课文的教学当中，让学生可以举一反三。教师们应该根据其特点，讲清课文的内容作为写作的素材，讲清楚课文的写作思路，让学生去进行创造和模仿。对于语文课文的教学与作文教学的整合，就是为学生提供了很多素材，让学生在实际生活中，灵活思维，发挥想象力，提高自己的写作能力。
一、深入挖掘课文内容
在教学的过程当中，语文课文的选择都是经过精心挑选的，是具有一定的代表性的，每一篇课文的文学形式和题材都不一样，所以可以结合课文去培养学生的想象力。在初中，学生们要进行大量的写作练习，为了进一步提高其能力，教师们必须深入挖掘语文课文当中的内容，让学生们去进行有深度的阅读，并伴随着教师的讲解和引导，掌握作者的写作思路和写作方法，让学生可以进一步灵活思维，激发兴趣，提高写作能力。
二、赏读课文语言，刻画文章细节。
互联网高速发展，互联网多媒体设备充分的应用到课堂教学当中，它可以进一步吸引学生们的注意力，让学生可以直观的去感受到知识，身临其境，促进和谐的课堂氛围，让学生可以在学习的过程当中诱发学生的情感体验，促进提高教学的质量。为了进一步提高作文的水平，教师们在进行语文课文的赏读时，可用多媒体设备，将课文直观的的展现在学生面前，根据文字和声音描绘，让学生进一步理解细节的妙处。同时进行阅读赏析旁批，通过这个过程，学生们可以提高思维的灵活性，掌握更多的写作方法，并进一步应用到作文的写作当中，而且对于说明、议论描写等表达方式，也得到了深刻的理解，进一步提高了学生的表达能力。让作文的主题得到进一步的升华。
例如冰心的《母亲》时，全文分为三个部分，采用总分总的形式，其中描写母亲的语言生动形象，教师可以挑出几个比较典型的描写手法，像比喻、拟人等等，让学生去诵读、去感受、去掌握，进一步提高理解能力。
三、增加阅读积累，美化作文语言。
对于语文课文来说，教师们应该引导学生去进行有效的阅读，并在阅读的过程中，让学生不断的陶冶情操，丰富自己的知识，进一步积累语言，提高技巧，充分能运用到写作当中，让学生做到有事可写，有话可说。例如，学习古诗词时，有很多名句，在写作的过程当中就可以应用，比如说在写有关思念家乡的文章时，就可以使用所学过的王湾《次北固山下》：乡书何处达？归雁洛阳边。马致远《天净沙·秋思》：夕阳西下，断肠人在天涯。杜甫《春望》：烽火连三月，家书抵万金等等，很多描写思乡的诗句都可以应用到写作当中。我们伟大的文学家鲁迅曾说：文章怎样作，我说不出来，由于自己的作文是因为多看和练习，此外亦无心得和方法的。这句话充分体现了阅读积累的重要性，通过阅读可以受到很好的熏陶，阅读课文的渗透力是极强的，而且初中语文课文都是经过精心挑选的，它的思想性较强，学生们通过阅读，耳濡目染，可以进一步提高自己的能力和水平。通过阅读可以开阔自己的视野，课文当中的时节是学生们在现实生活中感受不到的，通过阅读课文，学生们可以感受到世界的美好，丰富自己的知识，开拓自己的视野。通过阅读可以去巩固自己的写作能力，学生们在阅读的过程当中，进一步加深了对课文的记忆，并且可以进一步理解作者在写作过程当中的方法、思路，掌握更多的写作手法，提高自己的能力。
四、学习课文思路，融入写作训练
一般的教师们在进行完课文的讲解后，并不会对学生进行相关方面的写作练习，只是很简单的结束了课文的学习。为了进一步提高学生们的写作能力，教师们必须在学习完课文之后，增加有关写作方面的练习，进一步提高学生的能力。例如，在讲解完朱自清的背影后，这篇文章主要抓住人物形象来进行写作，请抒发的感情就是表达父子深情，抓住父亲的“背”，贯穿全文，又利用三次离别，催人泪下，其表达的思念之情非常深切，它语言质朴，文章简单明了，学生们在理解了以线索贯穿全文的写作手法之后，教师们可以让学生去描写自己的父亲，抓住父亲的一个特点去进行描写，给文章一条线索，进一步提高写作能力，增加记忆。
总结：综上所述，可见将语文课文的教学与作文教学进行整合是非常必要的。学生们通过对课文进行赏读，经过长时间的积累，思维更加灵活，写作水平也将会得到进一步提升。
参考文献：[1]孟昭青,在讲读课中进行作文教学的实践与思考[0].作文教学研究,20135.
[2]明学圣.谈中学作文教学有效性的特征[].上海教育科研,2009:12.