摘 要：伴随着数学教学改革实践日益深化，特别是对数学核心素养有了更高的要求后，小学数学教学改革日新月异。本文试图浅析数学核心素养背景下小学数学教学改革存在的问题，以及应该采取哪些更加教有效的对策去促进小学数学教学改革，希望对提升小学数学教学质量能够有所帮助。
关键词：数学核心素养? 小学数学? 教学改革
数学核心素养指的是包括数学运算、直观想象、抽象思维、逻辑推理、数据分析等一系列思考问题和解决问题的方法和能力。在日常教学中有效地利用数学核心素养，努力深化教学改革，能让小学数学教学质量不断登高。当然在教学改革过程中势必存在着一些问题，本文将浅谈数学核心素养背景下小学数学教学改革存在的问题并提出相应的对策。
一、数学核心素养背景下的小学数学教学改革中的问题
（一）教师对数学核心素养理解不充分
数学的核心素养不是指很高的分数，而是一种综合的数学学习能力，这种能力对于学生的个人素养具有深远影响。但实际情况是，部分小学数学教师并没有花费足够的时间去学习与理解数学核心素养这一理念，导致部分教师仍然受传统的教学模式与观念的影响，拒绝学习，拒绝进步。原因有很多，例如许多小学数学教师不敢尝试，要改变多年的教育方式需要足够的教育自信，还有一些教师单纯地认为数学核心素养下的教学仅仅就是转变各种教学方法。可见，许多教师对数学核心素养的理解还是有很大的片面性。这说明部分小学数学教师对数学核心素养的理解不充分，在这种情况下，小学数学的教学改革必然存在着问题。
（二）教师对学生思维深度培养不够??
思考的深度关注知识与知识之间的内在关系及其理解与掌握的程度。在数学核心素养下，要求小学数学教师在教学中不应该一味的去讨论这个问题怎么解决，而应该主要要讨论问题所蕴含的理论，发动学生的思维积极的对内容进行理解，以此来挖掘学生思维的深度。例如有些小学数学教师在讲“长方体的表面积”的时候，教师通过多媒体设备将长方体展开然后得到了长方体表面积的计算公式，然后告诉学生，这个公式的重要性，之后的课堂重点都放在了让学生记住公式上。教师将重点放在公式记忆的这种教法，学生的空间思维能力能得到加强吗？学生的数学素养能得到提高吗？如此直接的启示通常会使学生思维变得非常狭隘，学生分析问题，思考问题的能力得不到加强，阻碍学生思维深度的培养，阻碍小学数学的教学改革。
（三）学校对核心素养下的教学改革关注度不够
目前，核心素养现在时刻围绕我们教学与学习的身边，在这种被核心素养所环绕的背景之下，学校应该首先发挥领导作用带领教师积极的对核心素养进行学习，从而进行相应的教学改革。但是，一些学校对基于核心素养的改革却不怎么重视，从核心素养的提出到现在一直忽视了对教师核心素养的相关培训，学校对核心素养的重视程度还远远不够。这样就会让教师队伍认为，培养核心素养的理念并不那么重要，在这种氛围下，就无从谈起对核心素养进行更加深入研究，这样的结果就是教师的相关教学必然不会去关注对学生核心素养的培养，小学数学的教学改革必然受到影响。
（四）学校仍过分关注学业成绩
就算是在新的课程改革和核心素养的背景下，应试教育仍然深刻影响着我国某些地区的小学。一些小学依旧把学生的学业成绩放在比较重要的位置，学校对成绩的过分关注成绩，降低了学校的教学氛围和学习氛围，不利于教学。教师对学生学业成绩的追求其实有时候是迫于学校的压力。学校对学业成绩的追求，使得学生的各方面能力的提高被忽视，更别说要促进学生核心素养的发展。
尽管有些学校也会时常组织一些学生活动，但是参加活动的往往是那些学习成绩好的学生，对于其余大部分的学生，他们仍然只停留在课堂上教师所教的那些，学生各方面的能力根本得不到提高，这些学校所开展的教学改革能对学生数学核心素养的培养起到良好的效果吗？
二、数学核心素养背景下的小学数学教学改革优化策略
（一）以教材为中心，加强对核心素养理念的学习与理解
良好的教育与优秀的教师密不可分。作为教师，在以数学核心素养为基础的小学数学改革的背景下，为了紧跟教育的发展趋势，小学数学教师要做的是以教材为中心，对核心素养理念进行深入的学习与研读。因为单纯的对核心素养理论的学习的不够的，应该以小学数学教材为中心，结合核心素养对教材进行细致地解读，从教材中挖掘每一节课所蕴含的素养，去设定蕴含数学核心素养的教学目标，逐渐去改变自己的教学理念，这样才能够有效的加强对核心素养的理解，并在以后的实际教学中对学生进行核心素养的渗透。
（二）做好充分的准备工作，加强对学生思维深度的培养
数学核心素养是数学教学的一个大理论框架，它支持数学教学的发展和进步，但全面发展不仅对学生提出了很高的要求，而且对教师也施加了很大的压力。在结合数学核心素养下要加强对学生思维深度的培养。教学前，教师做好充分的准备工作。有时候学生的思维达不到一定的深度，是因为教师的准备工作没有做好，比如笔者在前面所提到的“长方体的表面积”问题上，教师对重点的把握不准使得学生思考能力根本到不到一定的深度，这根本就是教师教学工作做的不到位，没有认真的研读教材并利用好教学参考资料。处于小学阶段的学生的思维能力和创造能力有时候使我们想象不到的，因此教师应该根据教材和其他教学辅助用品把握教学重难点，再结合学生的年龄特征，个性特点，思维方式等对教学内容进行充足的准备。
（三）加强对核心素养下的教学改革的重视
学校应该充分意识到核心素养下的教学改革已经成为教学发展的必由之路，当其他学校的教师的数学核心素养都在不断提高时，教学改革不断进步时，自己学校教师的教学仍停留在原来，势必将会对学生的教育造成很大的伤害。学校不仅应该加强对教师核心素养下教学的相关培训，而且应倡导教师利用教学之余的时间，与其他的教师、学者、专家等进行交流，以便去改正自己在基于核心素养理年下教学不当的地方，逐步提高他们对核心素养的理解与不断改进自己的教学。小学数学老师还可以使用当前的在线资源，听取教育部相关专家的意见，或者听一些著名教师对数学核心素养的分析，以帮助他们从正确的角度理解数学核心素养，然后去进行教学改革。
（四）通过数学活动激发学生思想，促进学生全方位发展
学生的学业成绩应当是综合成绩，课业学习成绩仅仅是一方面，还应当关注个人成长阶段的其他需求。学校应当不定期组织数学课外活动，将学生从课堂上引导到生活中，各行各业对数学都有不同的需求，小到商贩的日常流水账，大到研发工作的仿真建模，通过有意义的实践，调动学生的学习思维。同时，紧跟社会科技发展的科研成果应用，多方位开阔学生的思路，充分认识数学的魅力，不仅可以使学生更加理解到数学的内涵，还可以感受到学习数学的魅力，提升通过使用数学方法解决生活问题的能力，让数学核心素养能够真正的渗入到学生内心。
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作者简介：张宝宝（1997—），女，汉族，山东省青岛市，学生，研究生，鲁东大学，小学教育。