摘要：新课程改革之后国家更加注重学生们综合素质和团队合作的能力的培养，更追求自主探究的学习意识，以帮助学生们开发思维，培养创新能力，从而提高学生们整体的素质水平。根据以往的教学经验来看，小学数学传统的教育模式并不足以满足学生们对这方面的要求，所以本文主要针对小学数学合作学习的有效开展策略进行了分析，希望可以为相关的教学研讨带来一定的帮助。
关键词：小学数学；小组合作学习；有效策略
引言：以往的教学方式是将老师作为课堂的主体，并将知识传授给学生，学生只负责接纳老师传授的知识就即可。组织形式上也是采用集体教学的方式，即使会设置相应的奖励制度，也只是针对整个班集体或其中的个人而言，这样就会让一些成绩不靠前的同学失去学习的动力。而小组合作学习就会转变其中的目标结构，由原来的班级竞争或者个人竞争转变为小组竞争，老师在评价和奖励的时候也可以选择进步生进行鼓励。在这种目标结构中，学生们就会有团队合作意识，带着共同的目标前进会加强组内成员的责任心和荣誉感，同时还会提高学生们的学习兴趣。
一.注重学生合作意识的培养
自课程改革之后，学生们已经熟悉提问的教学模式，让他们进行小组合作学习，刚开始是会有一些抵触。所以，小组合作学习在刚开始进行的时候都需要老师的指导，学生们无法自发的去完成这一环节。但是这一环节的设定就是为了让学生们在学习过程中增强自主意识，因此，为了培养学生们团队合作的意识和能力，可以采取以下三种方式来进行：
1.首先可以建立固定合作小组，该小组的建立必须要保证其中的成员保持在4人左右，这样不仅可以方便成员之间的沟通，长时间相处下来，学习氛围也会更加活跃。
2.老师可以对学生们进行学习方式培训，使学生们掌握更多的学习方式，老师在讲解学习方式的过程中，学生们也会根据老师说的优缺点来为自身寻找合适的学习方式，这样就会激发学生们的学习兴趣，增强他们自主探究的能力。
3.为了能够加强小组之间的竞争力，提高他们团队合作的能力，老师们可以定期举办小组合作学习竞赛活动，并制定相应的奖惩制度，以激起学生们的好胜心，更加努力的去学习。
二.科学的组建合作小组，增进学生互动的有效性
教师在组建合作小组的时候，一定要根据班上的实际情况去分配，要保证每一个小组之间的竞争力相差无几，但是组内也不能出现成绩相当的情况。
这样分配的目的的就是为了能够让小组之间产生竞争力，为了提高小组成绩，组内成员之间也要学会互相帮助，学习较差的同学也有了表达自我和提升成绩的机会，学习较好的同学也可以从中找到自信并巩固知识。这样，每一位同学都可以在相互竞争和合作中提升自己。在学习的同时，增进了同学们之间的感情，增强了团队合作的意识。
三.调动学生的积极性，保证每个学生都能有效参与学习活动
小学生的年龄相对较小，对自己的行为缺少一定的控制能力，对合作学习也没有清楚的概念和认知，如果没有老师在其中指导和调节，很难保证学生们聚在一起是真的在交流学习，即使在外人看来，小组之间讨论很激烈，但是实质性会相对较差。要想使这一局面得到改善，教师们必须要所有学生都参与到课堂当中，积极引导他们，开发他们的创新思维。例如，老师在帮助学生们认识长方体的时候，可以在讲述基本特征之后，让学生们从一些物品中找出长方体。然后再通过小组间自由讨论的形式，让他们总结或者发现长方体有哪些特征，或者将长方体与正方体放在一起，让他们比较二者的相同点和不同点，之后再将他们的总结出来的特征通过小组展示的形式呈现给全班同学，同时，每一组回答的同学不能是同一个人。在回答完毕之后，老师要针对他们的回答进行点评，即使没有回答正确也要进行相应的鼓励，以提高同学们的积极性，帮助学生们在数学学习过程中找到自信，享受学习数学的乐趣。
四.教师要参与到学生的学习活动中
合作学习是否会有一定的效果，要看老师在学生学习过程中的参与指导。所以，在学生们进行小组讨论的时候，老师要借助这个机会融入到学生当中，在观察他们讨论情况的时候，适时地加入其中，为他们进行指导，同时还不能过于插手其中。除此之外，在进行指导的时候，老师还要留意组内成员之间的情绪，以免出现不和谐的行为，影响到学生们团队意识的培养，和教学任务的顺利进行。例如，有些同学在进行合作任务的时候，不清楚正确的流程是什么，这时候老师就要去说明操作程序，以帮助他们顺利完成接下来的任务；有些小组在讨论的过程中会出现主题偏离的现象，老师也应该及时的提醒他们。对小组间进行监督和检查是老师开展合作教学时不可缺少的工作，有了老师们的适时加入，学生们在进行合作学习时才会更加高效。
五．结束语
综上所述，小学数学开展合作学习不仅可以培养学生们的团队合作能力，还可以缓解同学们之间的关系。合作教学中，学生作为小学数学课堂的主体，更能通过自主探究和团队配合将自己引入到学习情境当中，从而师生共同求得能力的提升与综合素质的增强。
参考文献：
[1]黄政杰,林佩璇著.合作学习.五南图书出版公司,1996（1）.
[2]朱建英.小班分组教学的理论与实践.小学数学教育,2000(7-8).