摘要：对于小学数学的学习来说，通过练习题目的形式来完成对课堂学习内容的巩固是十分有必要的，但是随着小学数学课堂改革的推进，现有的数学练习内容已经不能满足学生的学习发展要求，并且还出现了教师布置的课后练习过多，给学生身心造成压力的情况。如果能够很好地帮助学生巩固课堂知识还好，但是经过长期的调研发现，教师布置的大量课后练习对于学生的学习效果并没有起到良好的促进作用，甚至出现了事倍功半的情况。所以，如果老师不能及时在学生的数学练习上面下足功夫，就不能有效地锻炼学生的相关能力，削弱学生学习的效果，这对于学生以后的学习和成长都是非常不利的。由此，作为教师，应该推进练习设计的改革，让学生在习题练习中可以温故知新、有所收获，把课上学习的知识通过练习来变成自己的东西，从而改变以往学习生活中，学生为数学练习付出了很多时间却没有收获到应有的成果的情况。
关键词：小学教学；数学教学；课后练习；存在问题；改革方案；提高效率
引言
在国家大力推行小学课堂改革的同时，社会各界教育认识也面临着小学数学练习设计方面的改革难题。如何让学生对数学练习感兴趣，让学生能够自觉地完成练习，不断巩固学生学习的数学知识成为了相关教育工作者需要面临的挑战。鉴于此，有的学者从数学练习的内容和练习需要达到的培养目的等方面对小学生的课后数学练习的布置提出了建议[1]。旨在采用灵活的练习题目来开拓学生的思路，培养学生的创新能力，让学生不再对课后的数学练习产生抵触情绪，这样学生就可以在一种愉悦的情绪下完成对课上所学知识的巩固，实现自身知识水平的提高。
一、小学生数学练习布置方面存在的问题
在以往的小学数学教学中，许多教师都存在一个误区，错误地认为数学就是要采用题海战术，多做练习就能够提高数学水平，所以给学生布置了许多的课后题，想要通过加大练习量来快速提高学生水平。但是最终的结果总是事与愿违，盲目地加大练习量只能增加学生的负担，让学生对学习产生厌烦情绪，对学生的长久发展来说是非常不利的。所以教师要从提高数学题目的质量出发，不断为学生减轻负担，让学生能够快乐学习。、
二、如何从学生的数学练习入手，提高学生的学习效果
1、明确练习作为数学教学的重要一环要达成的目标
教师在进行小学生数学练习设计的过程中要始终注意学生的培养目标，教师要根据想要达到的培养目标来布置相关的数学练习。
首先，第一个培养目标应当是提高学生在知识运用方面的能力，不能让学生只是学会了死知识，而不具备知识运用的能力。在现如今，国家提出了核心素养的教育理念，要求相关的教师在教学过程中要注重学生核心素养的培养。而核心素养就是要提高学生知识的综合运用能力，所以，教师应该在此方面下足功夫。其次，对于学生来说，要在课后练习的完成中做到思维的训练，而不是生搬硬套解题过程[2]。所以，从这个方面来说，教师应当根据此目标来布置相关的作业练习，让学生在做题的过程中可以锻炼数学学科思维，而不是一味地背诵概念，这样也变相地减少了学生的工作量，提高了课后练习的效率。
2、教师要在学生的数学练习质量方面下足功夫
在以往的教学过程中，教师往往没有对学生练习的质量做好严格把关，往往以课本后的练习题为主，以同步训练的习题为主。这样布置的练习虽然针对性较强，但是正是因为这些习题的针对性较强，有的习题往往对于知识点生搬硬套，出题十分生硬，这对于学生掌握知识点有一定的帮助，但是如果长期只是依赖这种练习方式就会导致学生的思维僵化，阻碍学生创造力的培养。所以，教师要从练习的内容来着手设计，在让学生巩固知识点的同时，锻炼自己的发散思维，举一反三，将知识点能够正确地运用到解题中去，只有提高了学生的知识运用能力才能进一步培养学生的核心素养，提高学生的学习效果，这样就可以达到练习一道题，掌握一类题的效果，减少学生的工作量。
3、教师要在数学练习的评判中中找到学生的知识薄弱环节
在以往，教师进行练习的讲解和评判时，往往只告诉学生所做练习中题目的对与错，而忽视了隐藏在对错和分数之后的东西。所以，教师应当推动练习评判方向的改革，不再只是重视学生的对错和分数，而是帮助学生找到知识上的漏洞，为学生答疑解惑，及时查漏补缺[3]。同时，在学生的评价方面还要引入多元化的评价方案，而不是单纯以对错和分数来评价学生。例如，教师可以将学生完成课后练习的态度作为评价的一项指标，或者将学生的进步作为评价指标，拿学生自己的现在和过去比，这样就会增加学生的学习积极性。
结语：小学数学对于锻炼学生的抽象思维能力和培养学生的学术科研精神有非重要的作用，而数学习题练习是小学数学教学中的重要一环。所以相关的数学教师不能再抱残守缺，一味地采用题海战术来误导学生，而是应该在数学练习的题目设计方面下功夫，提高学生的学习效率，让学生在课后练习中能够起到事半功倍的效果。
参考文献
[1]张秀玲.提高小学数学练习设计的有效性策略研究[J].数学学习与研究,2017(06):72.
[2]吴建华.提高小学数学练习设计与实施的有效性——以《组合图形面积计算的练习》一课为例[J].教育导刊,2008(12):51-53.