摘要：随着课程改革的不断推进，新课标下的小学数学教学从不同的层次和不同的发展方向开展了一系列的教学方式改善，利用分阶段式的教学进行小学数学的教学质量改善可以进一步起到小学数学教学的有效目的。本文从课程教学改革下小学数学教学的现状出发，讲述了课程教学改革下小学数学进一步采取分阶段式教学的意义，并说明了新课标下小学数学开展分阶段式教学的具体措施，最后对小学数学教学在新课标下开展分阶段式教学进行了总结。
关键词：小学数学、分阶段、层次化
引言：小学生在学习阶段对于数学的掌握是初步开始探索的。根据学生的个体差异性，小学数学在实施教学的过程中，需要依据现代化社会的发展进行符合发展方向的教学方式改革，开展分层教学在一定意义上符合了现代化教学的方式，学生对于数学知识的掌握也可以达到一定程度的扩展和提升。
一、课程改革下小学数学教学的现有发展趋势
目前在新课标下小学数学的教学随着教学方式的不断改革，处于逐步推进的现象，但是在阶段式教学的发展下，还存在细节性的问题，导致小学数学的教学没有达到既定的目标，在实施分阶段式教学的具体过程中，小学数学的教学没有全面考虑学生的综合素质，针对不同阶段的教学目标，教师与学生也没有取得相应的配合程度，分阶段式的教学改革过程为了适应时代发展的需求，需要从各个方面入手，而从目前的教学状况来看，采取的阶段式教学没有达到系统化的目的，导致小学数学的教学存在不完善的现状。
二、课程教学改革下小学数学开展分阶段式教学的意义
在新课标下开展小学数学分层教学具有一定的意义，首先提升了阶段性教学的基础，学生在学习的过程中学习质量也可以得到一定的优化，教师的教学目标在阶段式教学的推进一下，也可以达到一定的要求。
（一）提升了阶段性教学的基础
在课程的逐步改革过程中，阶段式的数学教学，维护了学生进行数学学习时的基础，每个学生对于数学知识的掌握能力都是不同的，尤其是小学中学生处于初步探索学习的阶段，新型的课程教学改革，根据学生的学习状况差异，进行了阶段式的分别教育，从这一层面上来讲，就满足了阶段性教学的基础要求，同时也满足学生的差异性，
（二）优化了学生学习质量
小学阶段的学生，在进行数学知识的学习过程中，如果没有及时进行数学知识的及时消化理解，就会在以后的学习过程中，存在较大的落差，阶段式的数学教学给小学阶段的学生进行了及时性的数学知识补充，采取分层教学逐步推进的教学形式，让学生的接受程度达到最大化。
（三）达到了既定的教学目标
阶段性的数学教学变化，可以让小学学生明显感受到数学知识的易于理解性质，部分小学的数学知识会在习题的应用题部分存在抽象性，采用新型的课堂形式，教师就可以根据学生的理解程度不同，进行不同层次的讲解，从而达到学生学习的一致性，保留学生对于部分知识的理解差异性。
三、课程教学改革下小学数学分阶段式教学的具体措施
对于小学数学的阶段性教学改革，采取一定的教学方式改善以及数学知识性补充是重要的，学生的学习方式也可以不断进行优化，在小学数学的教学课堂中，学习质量也需要在分层教学的基础上进行提升。
（一）系统化小学数学教学的体系
在全新的课程改革进程中进行小学数学教学的阶段式教学，首先需要从小学数学的教学体系中进行系统化的改善，阶段式教学的体系一般来说，对学生所存在的各方面不同进行了不同的划分，在这种情况下，面对不同层级的学生，教师在教学过程中就需要制定学生的分层培养计划，从而在一定程度上提高学生的综合素质。
（二）优化学生的学习方式
在新课标的教学改革中，针对小学数学的教学方式，可以根据学生的学习情况存在不同的现象，进行一定的教学方案调整，从学生的角度来说，教师通过引导作用，让学生逐步针对自身学习的学习状况，可以达到逐步进行学习方式的自我调整，这也是教师在实质性教学过程中阶段式教学方案的具体实施环节。
（三）提升课堂的学习质量
小学阶段的学生在学习过程中对于教师的依赖程度还是较大的，在这种情况下，教师就可以利用自身的教学优势，在分层教学的具体实施进程中，学生也需要在教学形式的不断优化和改善中，进行自我学习的习惯养成，从而达到持续性的学习质量提升作用，并在一定程度上发挥阶段式教学的教学优势。
四、结束语
课程改革的过程中小学阶段的学生处于学习的初级阶段，但是针对中高年级来说，学生可以接触到一些复杂的教学形式以及教学内容，小学数学对于中高年级的教学安排就已经达到了教学形式与内容的逐步推进，分层教学作为现代化教学的其中形式之一，学生的学习情况存在不同的现象，进行必要的指导和培养方案改进，发挥了小学数学教学的改革作用，不同层级的学习内容，教师也根据阶段性教学的教学方案制定进行了一定的安排，分层教学在实际上提升了学生的综合素质，优化了学生的学习态度，并在一定程度上对学生的学习习惯进行了培养，最终达到实现教学目的的作用。
参考文献：
[1]张文.分层异步教学在小学数学教育教学中的实践探讨[J].学周刊，2019（03）：54-55.
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