摘要：随着新一轮课程改革的不断深入发展，初中语文阅读要求被提高了。学生在阅读教学活动体验过程中，不仅要掌握阅读方法和技巧，还要获取一定的阅读量。为了实现此要求，我尝试实施群文阅读教学。在本文中，将结合自身的经验，从凝练主题、结构呈现、整体设计和结合课内外这四方面入手，就如何实施初中语文群文阅读教学进行详细说明。
关键词：初中语文；群文阅读；教学策略
在传统教学观念的影响下，初中语文阅读教学呈现出了被动和封闭的特点，限制了学生的知识储备，降低了学生的阅读思考能力。为了解决此问题，新课标中提出了群文阅读教学要求。所谓的群文阅读是指以一个阅读目标为中心，选择相关的其他几篇文章，师生共同阅读，探究文本主题，通过碰撞思维，建构对文本内容的深刻理解，提升阅读质量和阅读能力的教学方法。立足群文阅读的内涵，在实施初中语文阅读教学的活动的时候，本人采取以下策略对其进行应用：
一、凝练主题，紧密聚合
选择文章是有效实施群文阅读的前提和保障。根据群文阅读的内涵我们可以看出，在群文阅读的实施过程中，教师要为学生们选择多篇文章，而且要将多篇文章聚合在一起，如此使学生们进行整体阅读，从整体上建立对文本内涵的感知和理解。因此，我在应用群文阅读教学的时候，首先会根据教学需要和教学主题，为学生们选择适宜的文章，将它们聚合起来。
以《春》为例，在组织教学活动之前，我先对文本内容进行了深入地分析，挖掘其主题内涵，以感知景色描写，体验情感为主题，为学生们选择了《济南的冬天》《雨的四季》等文章。使学生们在大量的写景文章的阅读中，分析作者的写景方法，感知在景色中蕴含的情感。
二、结构呈现，有机整合
我们使用的语文教材中选取的文章，是符合初中生的阅读实际情况的。从表面上看，这些文章较为简单，很容易理解。但是，细细分析，可以发现，文章结构复杂，对学生而言是一大挑战。因此，在组织群文阅读教学活动的时候，要想真正地锻炼学生们的语文阅读能力，教师需要引导学生们分析所阅读文本的发展脉络和基本结构，优化不同的要素。为了实现这一点，我在实施教学的过程中，一般会指导学生们阅读，呈现文本班结构，建立文本的有机组合。
以《孔乙己》为例，这篇文章结构较为复杂，为了使学生们有效地理解文本内涵，了解鲁迅先生作品的特点，以及他在文章中寄予的思想情感，我在组织教学活动的时候，将之前学过的鲁迅先生的其他文章，如《故乡》《社戏》等引入其中，组建文本群，驱动学生们整体阅读。
在阅读的时候，我按照时间顺序指导学生们阅读，从而使学生们通过不同的内容，把握鲁迅先生的人生经历，感知鲁迅先生的心路历程，从而潜移默化地增强文本结构认知，为深度地理解文本内涵打下坚实的基础。
三、整体设计，横向联合
有效地组织文章是有效实施群文阅读教学的首要步骤。但是，要想在群文阅读教学实施过程中引导学生们提升阅读质量，教师需要指导学生们从文本中获取有价值的信息，使学生们在搜集信息、分析信息、理解信息的过程中，锻炼阅读能力。为了实现这一点，我在组织群文阅读教学的时候，遵循整体性的原则，对所选取的文章进行组合，指导学生们从整体入手，挖掘其中的关键信息，并对信息加以整合，从而发散思维，为深入理解文本内涵做好准备。
以《大自然的语言》为例，根据这篇文章的主题，我在课前先为学生们搜集了《敬畏自然》《大雁归来》等文章。在课堂教学的开展过程中，我要求学生们使用对比阅读法，对这些文章进行对比分析，发现各自的文体特点，使用的写作方法，写作意图等。在明确的对比要求的驱动下，学生们自主地走进文本，展开对文本的细致分析，发现有价值的信息，便于理解文本，提升阅读素养。
四、课内课外，有效结合
群文阅读教学的实施是为了使学生阅读到大量的文章，开拓视野，丰富知识储备，并在分析文本的过程中，积累阅读经验，锻炼阅读思维，提升阅读能力。如此目的的实现，是以大量的阅读文本为基础的。尽管我们使用的语文教材中呈现了诸多的阅读文本，但是相对于课程标准中提出的阅读要求，这些文本数量是有限的，是难以达成群文阅读目的的。所以，在组织群文阅读教学的时候，教师要树立开放意识，打破教材的限制，回归课外，搜集与教材文本主题相关的其他内容，为学生们提供丰富的阅读资源。
以《苏州园林》为例，这是一篇经典的说明文，文章中包括了说明文的所有知识点。在组织教学活动的时候，为了使学生加深对说明文的理解，掌握说明文阅读方法，我选择了《动物为何不会迷失方向》和《生命科学的奇葩》这两篇文章，驱动学生们整体阅读，分析说明文的写作方法、特点等。
总而言之，在实施初中语文群文阅读教学的时候，教师可以从凝练主题、结构呈现、整体设计和结合课内外这四方面入手，为学生们建构阅读篇章，指导学生理清结构、感知文本主题，实现视野的开拓，提升阅读水平。
参考文献：
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