摘要：学生如果拥有良好的思维能力，他们在高中语文教师的教学课堂中所收获的知识就会更丰富。因而高中语文教师在教学的时候就需要对学生的思维能力进行培养，他们就需要下意识地对学生进行思维训练。如何才能够让思维训练不流于形式呢？本文笔者基于这一问题的思考，提出了留出充足思考时间、开展小组交流活动和丰富思维测试方式三种思维训练的有效策略，并在本文中展开了详细的介绍。
关键词：思维训练；语文教学；高中
思维训练在高中语文教师的教学中可以随时开展，不需要过多的形式，不需要过多的步骤，这是语文学科的性质所造成的，因为学生能够在语文知识的学习中随时随地展开思考。在此前提下，高中语文教师要做的就是对思维训练的细节之处进行深入研究，旨在最大限度地发挥思维训练的作用，进而让学生能够获得良好的思维能力。这样一来，学生就能够在思考中感受到语文知识的魅力，并且轻松地展开语文知识的学习。
一、留出充足思考时间
在以往的高中语文教学中，学生缺乏思考最主要的原因在于教师将课堂的时间都用在了知识的传授上面，根本没有为学生留出充足的思考时间。这也是教师“以知识为核心”教育理念所带来的弊端，为此教师必须要加以改正。因而教师在开展思维训练时首先要做到的是为学生留出充足的思考时间。因为问题是引发学生思维火花的导火索，所以高中语文教师务必要让自己的教学课堂充满问题的身影。例如：在开展阅读教学的时候，笔者会在课堂教学的一开始就向学生提出诸如“文章的主要内容是什么？”、“文章表达了怎样的思想感情？”、“文章所运用的写作方法和写作技巧都有哪些？”等之类的问题。在开展写作教学的时候，笔者则会在课堂教学的一开始提出诸如“该主题的写作要求都有哪些？”、“能够选择的写作素材都有哪些？”、“常用的写作技巧都有哪些？”等之类的问题。在提出问题之后，笔者就会根据问题的难度给学生留出思考的时间，并且让学生将思考的结果记录下来。这样做有两点好处，一是有助于记忆力有限的学生抓住突如其来的灵感，二是有助于笔者对学生思考结果的检查。这样的话，笔者的思维训练才算是有了一个好的开始。
二、开展小组交流活动
不同于苹果在等量交换之后仍然保持着原有的数量，当学生之间进行想法的交流之后，他们就可以同时拥有多种想法。
因而高中语文教师在开展思维训练的时候就需要加强学生之间的沟通和交流。此时教师就可以将学生进行合理的分组，进而让他们以小组的形式展开交流活动。为了让学生在交流的过程中不转移注意力，高中语文教师还会让小组两两之间保持着竞争关系，进而对学生的行为进行督促。例如：在进行《记念刘和珍君》这一篇文章的课堂教学中，笔者就会让学生针对刘和珍君身上所具备的优秀品质展开思考和交流。不同的学生对此会有着不同的看法，有的学生认为她是个思想进步的人，有的学生认为她是个渴求真理的人。笔者基于此，就会让学生展开交流和讨论。为了保证交流的效率，笔者会将各种基础的学生分到一起。不仅如此，笔者要求学生在交流的过程中都必须要进行发言，并且必须要通过文章内容来证实自己的结论。这样的话，或许学生将小组内成员的结论总结到一起，就能够形成全面的答案，他们的思维也因此得到了发展和完善。
三、丰富思维测试方式
在留出充足思考时间和开展小组交流活动两种策略中，高中语文教师给学生留出了充分的自由，但他们仍然需要考虑到学生的性格特征，进而让自己发挥一定的作用。否则的话，学生就很有可能将时间白白浪费掉。此时高中语文教师就需要对学生进行思维测试。不仅如此，他们还需要丰富思维测试的方式，这样才能够被学生所接受，进而得到学生的积极配合。对学生的思维测试就是压在学生头上的一把刀，可以让他们的思考更具动力。例如：笔者会经常根据学生思考的内容来为他们进行思维测试，如在《荷塘月色》这篇文章的阅读教学之中，学生就能够通过阅读和思考感受到荷塘月色等景物的美好，以及作者所要表达的思想感情。在阅读教学之后，笔者就会利用多媒体向学生展示各种各样的景色，进而让学生去沉浸其中。接下来笔者就会让学生去描述自己看到这些景色所产生的感情，由此来对他们进行思维的测试。除此之外，笔者还会根据教学内容选择扩写、缩写、改编之类的思维测试，旨在让学生能够更加认真地产生思考。这样的话，笔者对学生的思维训练才算有一个完美的结束。
总而言之，高中语文教师如果不想让学生处于被动学习的状态，他们就需要努力让学生进行思考。但思考是需要耗费精力的，拥有惰性的学生无法主动地去进行思考。基于以上情况，思维训练的存在是很有必要的。为此高中语文教师需要不断地研究思维训练的有效策略，并且将之落实到自己的日常教学中进行实践。如果教师付出坚持和努力的话，相信学生一定能够让自己的思维能力得到培养。
参考文献：
[1]张丽娟.高中语文逻辑思维训练途径分析[J].中国新通信,2018,20(16):185.
[2]曹红建.高中语文新课程教学中思维训练的策略[J].教书育人,2018(01):46.