摘要:随着社会的发展，教育理念的更新，学校教育由原来的注重对学生学习成绩的打造转变为注重对学生核心素养的培养。核心素养作为教师教学效果优良的一项指标和培养学生素质的一大重要方面，在当代教学中具有重要地位。因此，教师在教学过程中要注重对学生语文核心素养的培养，可采取的策略包括:锻炼学生语言能力，培养学生审美情趣，提高学生思维能力。
关键词:初中语文；核心素养；语言能力；审美情趣；思维能力
初中语文这门课程的教学总目标是培养学生的阅读、写作能力，培养学生的文字分析和语言表达能力，深层次的意义就是培养学生的语文核心素养。因为当学生具有了优良的语文核心素养的时候，学生可以更加好的理解掌握教师所讲授的内容，且可以获得更多学习的乐趣，而未培养出核心素养的学生则会单纯的死记硬背知识点，无法举一反三的解决问题。这种核心素养的差距会影响学生的语文成绩，甚至会影响学生今后的语文学习。基于此种情况，笔者特结合多年教学经验，谈一谈如何有效的培养学生的语文核心素养，以期望对广大教师有所帮助。
一、锻炼学生语言能力
初中语文教学中的一大教学目标是培养学生的语言表达能力。拥有良好的语言表达能力的学生可以将心中的想法更有条理的表达给他人，聆听者可以容易方便的抓住表达者所陈述语言中的重点，这是有助于双方进行沟通的。学生的语言能力不是遗传素质所决定的，更多的是在后天培养而成的。家庭教育给予了儿童早期语言形成的场所，而学校教育则更系统的对学生的语言能力进行培养。其中，语文教学是在所有科目中培养学生语言表达能力的主要学科。
例如，在讲授《济南的冬天》这一部分内容时，教师可以引导学生在课堂上就某个问题进行讨论，从而锻炼学生的语言表达能力。在开展这一部分内容的教学时，教师可以给学生布置一个找出济南的冬天所具有的特点的讨论话题。让学生自己做学习的主人，自己寻找出济南的冬天的特点。教师在这个过程中的角色应当为一个引导者，从而拉进与学生之间的距离。另外，由于冬天这个话题是与日常生活相联系的，学生可以通过寻找济南的冬天的特点与自己生活的地方的冬天的特点相比较，然后在班级内进行交流讨论，通过这种语言讨论，可以很好的锻炼学生的语言表达能力。
二、培养学生审美情趣
中小学语文培养目标中有一条是培养学生的审美鉴赏能力。语文教学通过在课堂上带领学生学习古今中外名著，赏析语言表达优美、修辞运用恰当的文章，集中进行优良篇目的课内阅读和赏析，可以很好的培养学生的审美情趣。
而由于课内阅读受时间地点、场所的限制，教师可以引导学生进行优秀文章的课外阅读，为学生积累阅读素材，潜移默化的影响学生，培养学生的审美情趣。
例如，在讲授《观沧海》这一部分内容时，虽然文章字数不多，但是却从头至尾使用了四字对称的方式来表达作者的情感，抒情的同时也能兼顾描写景色。“水何澹澹，山岛竦峙”、“秋风萧瑟，洪波涌起”等诗句会让学生有着非常深刻的代入感，仿佛一幅秋天站在海边，大海一望无际、波涛汹涌的画面跃然纸上。这正是汉字的魅力，也正是古诗中的美，教师要带领学生去领悟和欣赏这种美，以此来提高学生的文学审美，让学生能够在语文学习中与发现更多的奥妙。
三、提高学生思维能力
语文教学由于是在阅读分析文章、培养锻炼写作能力中开展的，教师通过对不同的文章进行讲解，引领学生对文章进行分析，揣摩作者所要表达的情感然后进行主题写作来提高学生的思维能力。通过写作的训练，学生不断的对文章进行构思，对文章进行反复修改。这要求教师对学生所写文章的内容进行改正，对写作手法不断的进行改进提升，发挥学生的自主性，提高思维能力。
例如，在开展《中国人失掉自信力了吗》这部分内容的教育教学时，教师可以通过引导学生进行相关内容的写作，提高学生的思维能力。这篇文章是一篇鲁迅先生笔下的发人深省的文章。它揭露了当时的中国和中国人存在的问题，表达了鲁迅先生对中国现状的担忧。教师可以通过引导学生按照自己的理解续写这篇文章，使故事更加完整；也可以引导学生从不同角度分析这篇课文，选择他们心中的合适的命题，从而进行写作。如，教师可以引导学生写作关于国民自信对国家的影响之类的文章，也可以写关于自信的重要性的文章。通过多种角度发散学生的思维，可以很好的丰富学生的写作角度，提高学生的思维能力。
总之，各科知识的学习都是以提升学生的学科核心素养为目的，而且核心素养的提升也会帮助学生进行更好更高效的学习。语文知识的学习不仅仅是为了让学生有一个良好的语文成绩，更重要的是培养学生的全面文学素养，让学生在知识储备、语言交流、文学审美等方面都有着一个良好的突破，提升学生个人综合素质。教师一定要懂得教学的最终目的，不能本末倒置，只有明确了教学目的才能制定更好的教学计划，帮助学生取得更多的学习成果。
参考文献：
[1]杨锋.初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索[J].学周刊,2018(15)
[2]李服.初中语文教学中如何渗透学生核心素养教育[J].教育实践与研究(B),2016(12)