摘要:小说是高中语文的重要文本体裁，在课本教材中占有很大的比重。学生在阅读过程中往往容易局限在故事情节的浏览上。其实小说阅读是需要讲究技巧和方法的，学生需要在兴趣阅读的基础上，进行全面的阅读活动，才能体会到其中的文学魅力，获得更高的精神浸润，提高语文素养能力。
关键词:高中语文;小说阅读;技巧分析
小说是一种虚拟的故事内容，通过一定的表达手法来实现传情达意的目的。学生通过小说阅读可以拓宽认知范围，掌握文学艺术的表现手法，体会人生百态进而丰富精神世界，有利于树立正确的人生观和价值观。随着高中阶段的小说难度增大，篇幅边长，学生在阅读和理解的过程中会遇到很多困难，需要掌握一定的阅读技巧，才能取得高效的阅读成果。
一、建立思维导图，把握阅读的整体方向
小说具有独特的文学特征，都是在三要素的基础上展开故事内容的。学生可以依此进行思维导图的运用，顺着人物、故事情节、环境描写三个方面展开，学生的阅读活动始终围绕着一定的主题进行，可以提高阅读的效率， 使读者的思维活动始终沿着作者的结构和布局而展开，同时有效思考作者的写作意图和情感表达。
比如在课外阅读《理水》的赏析活动中，学生们很容易被其中人物的逗乐情景所吸引，而对于阅读重点难以有效把握。沿着思维导图三要素的方向展开，学生很快就能对大禹和众官员形象从看热闹的心态转入有效的分析活动，进而对人物的表现手法有全面的把握，在环境描写中也能够结合鲁迅的时代背景进行延伸和思考，随着情节的发展，作者对社会改良的希望也就表现出来了。在这里，学生可以采用精读和略读两种方法，在把握全文的故事内容和感情基调后，在进行主题分析、表达手法运用等一系列的提升体现阅读能力的活动。又比如在《祝福》的阅读活动中，按着祥林嫂的命运线推进，学生可以对她一波三折的不幸命运变化有更清晰的认识，结合人物从有神到麻木描写的变化，使人物形象更加深刻具体突出。还有就是祥林嫂悲惨死亡的时间和当时祝福喜庆的节日相对照，使讽刺反讽的手法鲜明突出。总之，在小说的构成要素中，环境描写和人物描写以及故事情节之间相互影响，要在整体把握的情况下实现更好的理解和把握。
二、探究写作背景，把握阅读的创作价值
小说的创作都是在一定的时代背景下，作者通过特定的人物塑造，和必要的故事情节以及环境渲染来传达写作意图的。这就类似于文言表达中的象征和讽刺的手法，通过隐晦的表达来反映社会生活或者表达某种价值态度。通过对三要素的把握，我们能够对文章有一定的理解，但是容易不够深刻和全面。
所以，对写作背景有一定的了解，学生更容易准确地把握住阅读方向，明白它的创作价值和社会意义。也只有这样，我们才能反思到现代社会和个人身上，实现正确价值观和人生观的树立，实现小说阅读的根本目的。
比如在《装在套子里的人》阅读过程中，我们如果对作者的生活背景和作品类型以及风格不够了解的话，我们可能只会记住主人公的神经质的思维方式和行为习惯。但是了解到当时沙皇俄国严酷的政治背景，作者批判现实主义作家的身份，就会明白这是借别里克科夫这种麻木小人物的典型代表，来反映当时的社会现实的，这和我们理解鲁迅的文章是一样的。所以，学生在小说阅读的过程中要做到知人论世，才能深入把握文章传达出的思想感情，对其中的讽刺手法能够更准确的把握。在这样的文章阅读过程中，学生们能够通过透过现象看到本质，有利于帮助他们树立正确的人生态度和价值选择。
三、进行课外阅读，提升阅读的综合能力
语文阅读不能仅仅局限于课内阅读，小说阅读也是如此。学生想要全面提升阅读能力，不能仅仅靠阅读技巧的运用，还需要有丰富的阅读经验积累。为此，学生需要进行丰富的小说阅读活动，课外阅读的内容最好和课堂阅读建立密切的联系，是课堂学习的自然延伸和有效补充，这样学生的小说阅读能力才能有针对性地提升。
比如高中阶段的名著阅读都是片断节选，学生可以进行整本书的阅读尝试，丰富自己的文化视野。或者想要对鲁迅先生的写作思想有更深刻的认识，可以对他的作品进行拓展性的阅读。学生在阅读的过程中能够体会到阅读带来的乐趣，就会对文本内容进行深入地思考和分析，逐步实现阅读能力的综合提升。 在这个过程中，学生需要培养良好的阅读笔记的习惯，从文学赏读的角度对文本内容进行分析，还可以就笔记内容和有同样阅读活动的学生进行交流分享，取长补短。学生在课外阅读中不断充实自我，提升阅读能力，同时也可以实现语文阅读素养的有效提高。
小说阅读在语文学习中占有重要的比重，而且在近年的考试中也经常出现，小说阅读的内容和题型考察方向也越来越灵活创新。为更好地应对考试，同时全面提升语文综合素养能力，学生要摆脱被动的学习状态，主动寻求有效的小说阅读策略，不断提高阅读能力，以实现个人学科素养能力的有效提升。
参考文献:
[1]基于体式特征的高考小说阅读复习策略[J]. 胡卫东.福建基础教育研究.2018(02)
[2]构建高三小说阅读教学的真学课堂[J]. 张冬梅.中华活页文选(教师版).2016(03)