摘要：随着义务教育的完善，文化的普及率在逐年攀升。每年受教育新生的规模数量逐渐庞大。班级人数的增加，给各位教师也带来了压力和新的要求。而分层递进教学法的产生也是基于学生人数的增加，各个学生能力的高低，学习速率的不同，导致的个体所产生的差异。为使不同学生在其原先基础上能更好的发展，本文就基于初中语文与分层递进相结合的教学方式浅谈一些看法。
关键词:初中语文；分层递进；教学方法
引言：
学生个体间的差异是客观存在的，也是不能被忽视的。对知识的接收速率，掌握运用的程度的不同，最终就会在学生群体中形成一个梯次。这种梯次高低的产生是一种内外因素下必然的结果，无法抹除，只能依靠老师的教学能力对其进行引导，修正。所以，教师在面对众多的学生时，怎样面对这些差异进行分层次、针对性教学，对最终的效果的呈现是及其重要的。
一、理清分层递进教学的关键点
“分层递进教学”方式的产生就是基于学生个体素质的“差异”。这种差异是需要被教育者们承认理解的。在承认此种差异时，鼓励学生个性的成长。培养他们各自的特长，缩小学生之间的差距。这也是教育本来的色彩。“分层”即是策略。随着教育深化，理念进步。这种策略也是需要不断的调整改进。跟随班集的具体情况而细化。“递进”基本可明确为循序渐进。这也是语文学习的基本理念，学习绝不能一蹴而就的。
二、为何要实践分层递进的教学方法
从观察各个班级的情况来看，每个学期因为家庭情况，个人身体因素等等所导致的频繁转学，经历了环境的变化，带来的不适应，影响了学生的学习。也有学生由于从小培养的学习习惯差，进入初中后逐渐无法适应新的学习节奏。从各方面的实际情况来看，分层教学是及其必要的。
校园的教学就是师生互动的过程。而每个班级下都会出现各类批次的学生，教师不可能用同一种交流方式，和教学对策去对待这些不同批次的学生。这样的一概而论只会导致教学上的混乱。进而影响整个班集体的学习进程。
三、怎样在初中语文课程中实施分层教学
（一）摸清学生状况底细，分层合理有序
结合以往的教学经历上分析。在需要对一个班级进行分层，筹划时，至少是需要一个学期的长期观察才能逐渐得出结论。因为每个学生在每个阶段的接受能力可能是有变化的。比如，本人所带过的一些初一学生中，有的对于新鲜知识的接受能力是比较强的，有非常快的适应能力，在早期的课程教学中的学习状况是非常优秀的。
但是，在后来各类知识程度的不断加深下，对知识的统筹，理解运用上出现了短板，导致后劲不足；而有的学生就属于慢热型的，刚开始适应新的同学，新的环境会明显比较吃力，在突然转换的学习节奏中学习，可能就是比较吃力的。但当他的心态稳定了以后，这样的情况就会逐步的好转，在加上老师的适当鼓舞，引导，后期的学习成绩就会稳步上升[1]。
当然，除了学生的本身的学习状态的变化导致的学习成绩的不稳定。老师和班级的学生们也是需要较长的一段时间才能逐步地，相互了解，相互适应。在长期的接触，交流中，师生之间才会逐渐的产生默契。教师对于分层教学的规划才能更加的准确。
（二）明确各层学习目标，制定相应计划
经过教师一段时间的观察之后，基本就可以明确大部分学生的层级定位。相应的就可以开始给每批学生规定不同的学习目标，制定对应的学习计划。在初中语文课程教学中，给学习能力较差的同学制定目标：作业按时完成，课文能熟练背诵，词句书写过关。面对这一批次的学生，要求要适当降低，不宜过于严苛，让他们能在完成学业的同时又能培养自信心和兴趣。处于中游水平的同学再次基础上增加要求，并且同时引导他们自主的思考，学习。对于上游水平的同学，适当布置一些高水平的作业习题，培养其敢于挑战自我的能力，拓宽学习思路。形成能刻苦，懂钻研的优秀品质[2]。
鉴于上游，中游的学生，自身的学习能力都是不错的。所以教师可以坚持以长期的高要求来约束，督促。表扬他们的进步，也及时指出存在的问题。对于处于下游的同学一般只表扬好的方面和进步。勉励他们积极进取，懂得上进。
（三）分层级授课，掌握知识要领
阅读背诵，是初中语文必不可少的学习方法。这是为了加深学生对于文字知识的印象，对文字运用更加的熟练。在古诗词的学习中，如孟浩然的《过故人庄》，王湾的《次北固山下》，教师在授课时就会先找两三位层级低的同学，朗诵这些诗句，了解其中的新注音，新词汇。而当需要解释诗句的大概含义时，就可以提问中游水平的同学，适时可以让他们小组之间相互讨论。学会自主探索，自主理解。而在之后会介绍到各个朝代的诗人，比如大家耳熟能详的李白，孟浩然，杜甫等。这些诗人的写作风格各成一派，生活在不同的朝代背景中，类似的问题就涉及到一些课外知识的积累和自身对历史文化的领悟了解。所以就可以拿来考验上游的学生，给予他们一定的考验和锻炼。
四、结束语
分层教学的本意旨在针对不同境遇的学生采用不同的教导方法。制定不同的目标，锻炼不同的能力，使各个批次的学生都能得到最优的发展方向。它可以正向对待学生的差异化，也符合当前的教学要求，是每个教师都应该深入探究的讲学方法。
参考文献：
[1]苏华妹. 分层递进法在初中语文作文教学中的应用研究[J]. 语文课内外, 2019, 000(020):217.
[2]俞乐. 分层递进法在初中语文作文教学中的应用研究[J]. 华夏教师, 2018, 000(027):22-23.