摘要：高中写作具有较强的综合性，不仅考察学生的阅读量，而且考察学生的文字表达能力，更为注重考查学生的逻辑思维能力，并在此过程中，展示学生正确和新颖的价值观。本文注重从科学教学，积累素材以及科学训练三个角度进行论述，并在此过程中，真正构建属于学生的高中语文写作模式，促进学生写作能力的提升。
关键词：高中语文；内容科学性；素材积累；专业化训练；
一、注重教学内容的科学性
在高中语文的教学过程中，教师应注重教学内容的科学性，注重让学生循序渐进的获得语文作文学习能力的提升，真正避免语文写作中的“远方大象”现象，让学生真正在作文学习的过程中，进行思考和感悟，促进教师教学质量的提升。
在具体执行的过程中，教师可以从以下几点入手。在高一阶段，教师应注重培养学生观察生活的习惯，让学生记录个人的生活，并在此过程中叙述个人的看法。与此同时，教师可以鼓励学生练习记叙文的表达方式，从而更好地与生活化内容进行贴合，促进学生语文学习能力的提升。值得注意的是在记叙文的训练过程中，教师应注重从局部到整体的训练方式。比如，首先，训练学生的语言表达能力、动作描绘能力、心理描绘能力等等，在逐步引导学生综合相关内容，促进学生语言表达能力的提升。在高二阶段，教师应注重训练学生议论文写作能力，并注重引导学生阅读相关的议论文文章，比如，《议论要有理有据》、《做点辩证分析》等等，真正让学生在此过程中，吸收议论文写作的营养。除了训练基本的议论文体外，教师应注重训练学生的其他方面文体的写作状况，比如，诗歌、说明文等等。在高三阶段，由于学生经历以上方面文体的练习，他们已经掌握基本写作技巧。为此，高中语文教师可以进行针对性的训练，并注重训练的层次性。与此同时，教师应注重培养学生对于作文的审题能力，真正让学生掌握基本的写作技巧。
二、注重写作素材的积累，增强文章鲜活性
如果将写作看成是信息的输出的话，阅读是写作的输入。只有学生有足够多的积累，才能达到下笔如有神的效果。为此，高中语文教师应引导学生积累写作素材，拓展阅读量。为此，教师可以从以下几方面，引导学生进行阅读方面的学习。第一方面，拓展阅读内容的类型。除了课本内容外，学生可以阅读杂志、报纸以及个人传记等等；可以通过收音机、电视以及网络等等，了解更多的正能量的观念以及事例，在让学生汲取精神养料的同时，真正让学生运用这些素材，增强学生文章的感染力和说服力。第二方面，对阅读内容进行消化。积累素材不消化素材是对积累的一种浪费。
高中语文教师应引导学生对积累的内容，进行定期的阅读以及消化，并在此基础上，让学生运用个人的生活体验以及感知，真正地品读相应的素材，促进学生对积累内容的解读能力，进而形成学生独有的观点或是认知。第三方面，对阅读内容的运用。学生在写作的过程中，应主动运用积累的内容，尤其是形成个人观点的部分，并在写作的过程中，再次检验个人观点的正确性，真正促进学生写作能力的提升。通过运用积累、消化和运用的方式，高中语文教师可以真正地让学生获得运用阅读内容的提升，增强学生写作内容的鲜活性。
三、注重专业化的训练，促进教学的时效性
众所周知，熟能生巧的道理。在高中语文的作文教学中，教师应注重对学生开展专业化的训练，并在此过程中，让学生明确个人写作的问题，进行针对性的解决，增强高中写作教学的时效性。在具体的教学过程中，教师可以从以下几点入手。第一点，开展训练。以议论文教学为例，教师可以在每周开展相应的议论文写作课程，并让学生充分运用积累的内容，激发学生的写作热情。第二点，注重作文的反思性。在议论文写作教学的过程中，教师应注重对学生出现的问题进行统计，并将之列到黑板上，让学生结合个人的写作内容，以教师总结的问题为标准，进行自我改正。教师认为只有学生主动发现的错误，他们才会更容易改正。第三点，注重作文的批改性。有些学生并不能及时发现个人作文中的错误。这时需要其他学生进行相互改正，真正让学生跳出自我认知的怪圈，通过他人的视角发现个人的错误。第四点，注重作文的检测性。教师在学生自我修正结束后，可以再次设立相关的作文内容，并在此过程中，让学生在再次写作的过程中，发现个人是否真正改正写作的错误，促进学生写作能的提升。通过训练，教师可以锻炼学生的写作能力，通过反思和相互批改，教师可以让学生寻找个人写作的不足，通过训练，教师让学生的写作得以完善，从而真正增强写作教学的时效性。
总而言之，在高中语文的写作过程中，教师应从科学的角度，进行教学，并注重让学生从阅读中，汲取写作养料，从训练中，掌握写作方法，真正促进学生写作能力的提升，真正让学生感受到表达的快乐，并在此过程中，提升高中语文的教学质量。
参考文献：
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