摘要：经典诵读教学在小学语文教学中有着非常重要的教学意义，落实经典诵读教学能够有效提高小学生的文化素养水平，提升学生语文能力的同时培养小学生继承和发扬传统文化的学习兴趣，为提升小学语文教学整体教学质量提供保障。本文就小学语文教学为研究方向，对笔者自身教学实践中总结的一些案例经验进行分析和探讨，希望能为其他同仁在经典诵读教学的具体实施策略方面提供新的思路和参考。
关键词：经典诵读；小学语文教学；实施策略
经典诵读教学过程中，可以使小学生更为深入地了解文学，帮助学生理解不同时期的文学作品，让小学生有机会真正体会到文学作品中作者所表达的情感，学习到伟人们的人生智慧。其外，经典诵读还能够丰富小学生的阅历，拓展其知识储备，帮助小学生提升文化素养，加深其对语文知识的理解。
一、构建人文校园
外界因素对于教学活动的开展存在一定的影响，构建人文校园可以为经典诵读教学烘托出理想的教学氛围，让小学生能够更快速地进入文学世界中。提升校园内部的文化气息，有助于带动小学生对于经典文学学习热情，激发小学生的学习兴趣，使小学生能够更好地学习经典文学作品，潜移默化中提升小学生的文学素养，以此来促进经典诵读教学方案在小学语文教学中的实施。
例如，学校可以从物质基础方面进行一定程度的改造和装饰[1]，在校内举办文学诵读月的教学活动，在校门上装饰一些古色古香可拆卸的装饰品，每个班级可以自行装饰字画挂件，比如：古代文人墨客的诗词、画像。或是同学们可以根据不同的活动主题，穿着一些古色古香的民族服饰。让学生在校园里感受到类似古代书院一样，这样的教学形式更加生动有趣，小学生的参与热情很高，同时还能够宣传国学文化，引导小学生更近距离地接触传统文化，激发其学习兴趣。在这样一个良好的文学氛围当中开展经典诵读教学活动，可以有效提升教学质量，让经典诵读充分发挥其教学作用。
二、构建班级经典诵读教学氛围
经典诵读教学的内容无法一蹴而就立刻显现出教学成果，这是一种需要循序渐进逐渐引导学生慢慢感受和领悟的知识。因此，学生日常学习和生活中也需要构建教学氛围，在潜移默化当中帮助学生巩固所学习到的文化知识。例如，教师可以在班规班训中融入一些经典文学中的片段，让小学生能够时刻感受到文学中蕴涵的人生智慧，不断提升自己。
比如：“海纳百川有容乃大”教导学生们豁达开明的人生态度，“吾日三省吾身”让学生们懂得自省自查，不断反思自身存在的问题，采取措施积极地提升自身。利用文学作品中总结出的人生智慧，帮助小学生形成一个积极地、向上地人生观和价值观。
三、采用科学合理的教学方法
小学经典诵读既能发扬我国的优秀传统，又能提升小学生的阅读水平，对培养小学生的语文素养有很大的帮助[2]。通过开展经典诵读教学活动，在语文教师的带领下，学生们能够通过经典名著吸纳更多人生智慧，丰富其思想阅历，为学生们未来学习和发展奠定基础。随着信息化技术的不断发展，互联网资讯凭借着自身更新频率高，内容选材新鲜等特点，对大众的吸引力很强，小学生也同样受到影响。很多学生家长被学生痴迷电子产品感到头疼，在各种新鲜资讯的冲击下，传统文化的大众关注度不断降低，导致很多小学生误认为传统文化就是陈旧的思想和事物，对其毫无兴趣。因此，采用科学合理的教学方法，让小学生能够重新关注并接触到传统文化，激发其对传统文化的好奇心和学习兴趣才是有效落实经典诵读教学的核心。
例如，王昌龄《采莲曲》中描写了满池荷叶的美景，很多小学生并没有真正见过长满池塘的荷花，而且小学生在文言文语句理解上还有一定难度。这时，教师可以采用多媒体教学方式，在课堂上为学生们播放有关荷花的纪录片，利用视频资料在视觉上带来的冲击感，使小学生能够真正感受到满池荷花的美景。结合视频图像，教师再朗读古诗内容，便将诗中的意境还原到现实生活当中，使教学更加生动，学生的学习兴趣更高，对于诗词的理解才更加深入。当学生理解了古诗中描写的景物，记忆时就更加轻松。教师通过将经典文学作品融入学生的现实生活中，拉近了文学作品与学生间的距离，降低了小学生在经典诵读教学中的学习难度。通过生活化的事情，将经典变得通俗易懂，让学生们明白经典文学作品中描绘的事物并不是被时代淘汰的落后产物，这些作品是经历了历史时间的洗礼沉淀下来的文化瑰宝，让学生们真正感受到传统文学作品的魅力。
结束语：
总而言之，经典诵读教学作为小学语文教学中的重要组成部分，是学生学习和锻炼阅读理解能力的有效途径，同时还是加深小学生对传统文化的理解，从而继承和发扬中华民族优秀传统文化的基石。面对社会发展的日新月异，作为教师的我们要让学生们在文学作品中沉淀心性，感受传统文化中凝聚的智慧，在诵读经典文学作品的过程中不断反思自身，领悟生活的真谛。从内心深处培养小学生良好的文学涵养，提高小学生的综合素质水平。
参考文献：
[1]赵敏希.探讨经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].语文课内外,2019,(34):35.
[2]程杰.探讨经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].语文课内外,2019,(1):23.