摘要：随着新课改的深入发展与完善，“翻转课堂”教学模式以其自身特有的优势被广泛应用于课堂教学之中，在很大程度上打破了传统教学模式中教师的填鸭式教学方法,而是将学生作为课堂教学的主体,极大地调动了学生学习知识的主动性和积极性，是一种新颖且高效的教学模式。基于此，本文将从“精心设计微课内容，激发兴趣”“发挥教师主导作用，解疑释惑”两个方面进行分析，谈一谈“翻转课堂”在初中语文教学中的实践与应用。
关键词：初中语文；翻转课堂；兴趣；训练
何谓翻转课堂教学？顾名思义，是新课堂以来一种新颖且实效的课堂教学方法，它主要表现为：“借助微课教学视频，引导学生根据自己的情况来自主安排和控制自己的学习，以充分激发学生的自主学习兴趣，使学生在兴趣的主导下更加自愿、积极主动地投入到学习之中，并取得最大化 、最优化的学习收益，进而有效促进其得以全面发展。”而对于初中语文教学来看，将翻转课堂教学模式应用其中，既能够充分调动学生主动学习语文知识的积极性，而且也能够有效帮助学生加深对所学知识的理解以及突破重难点知识；更为重要的是也能够有效促进学生语文综合能力的发展与提升。但不得不提的是，就目前初中语文课堂教学现状来看，由于受到应试教育的限制和影响，“翻转课堂”在初中语文教学中的应用效果并不理想，其主要表现为：“在实际教学中，教师仍占据着课堂主体地位，学生通常只能被动地去接受和学习语文知识，严重违背了翻转课堂教学模式的内在要求。”长此以往，不但会严重致使学生语文学习兴趣“消失殆尽”，而且也会严重导致课堂教学质量及学生的学习效率“停滞不前”。因此，在新课改大背景，作为一名优秀的语文教师，应如何改变这一现状，真正打造初中语文翻转课堂显然已成为一项重要的教学任务。
一、精心设计微课内容，激发兴趣
微课，是伴随着教育信息化改革发展而应运而生的一种新颖且高效的教学方式，主要是以微视频作为授课形式，其最大的优势就在于能够丰富课堂教学内容、简短教学时间、便于学生反复学习且学习时间自由，对充分激发学生的学习兴趣，以及培养学生自主学习，独立思考等良好学习习惯都具有十分重要的积极作用。另外，翻转课堂作为一种全新的教学模式，其中所用到的教学方式就有微视频教学法（微课），这就要求教师在实际教学中要精神设计微视频，以充分发挥翻转课堂教学模式的优势作用，进而有效达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标。因此，在初中语文教学中，教师要充分发挥微视频教学法的优势，立足于学生的主体地位，结合学生的心理特征与教学内容，对学习步调以及节奏等进行优化调整，以最大限度地为学生自主学习设计好高效且精致的微课内容，进而有效激发学生自主学习兴趣与热情，使其在兴趣的主导下获得相关知识，实现学习目标。
例如：在教学《济南的冬天》这一课时，旨在激发学生自主学习兴趣，使其能够有感情地朗读课文，感知内容，体会济南的冬天之美，我会采用微视频教学法展开教学，首先，在课前，我会在精心设计微课内容，以便于学生自主学习，充分发挥其主观能动性，为课堂教学打下良好基础；然后，在课堂上，我会先将课前精心制作的微视频利用多媒体对学生进行播放，如，微视频内容为“本篇课文的相关视频资料”，给予学生视觉上一定冲击力，充分调动学生自主学习的动力；然后，我会积极鼓励学生依据微视频内容展开自主学习本篇课文，并利用PPT为学生出示相应的问题，即：“济南冬天的特点是什么？”“文章是从哪几个方面来表现温晴这一特点的？”“文章表达了作者怎样的思想感情？”以此来有效达到预期的教学效果与目标；最后，待学生自主学习结束后，我也会对微课以外的教学内容进行有效补充，并带领学生对微课的学习内容进一步探究、解疑和深化，如：文章开头，作者采用对比手法来突出表现济南冬天温晴这一特点以及文章中哪些句子运用了比喻、拟人的修辞手法等等，以有效提高学生的自学能力及学习效率。这样一来，有利于构建基于微课的翻转课堂应用模式，提高课堂教学有效性。
二、发挥教师主导作用，解疑释惑
《初中语文新课程标准》明确指出：学生是课堂学习的主体，教师应切实尊重学生的主体地位，要积极鼓励和倡导学生以合作、自主、探究的方式展开学习，让学生真正成为课堂学习的主人，以确保学生学习成果的完整性和伸展性，进而有效促进学生语文综合能力得以全面发展与提升。而翻转课堂教学模式最为显著的特征重在“转”，转为新形势下的课堂观、教师观、学生观，这无疑和语文新课程标准的内在要求相匹配。由此可见，鼓励学生以合作、自主、探究的方式展开学习符合翻转课堂教学模式。因此，在初中语文教学中，一方面，教师要充分发挥翻转课堂教学模式的优势作用，始终坚持“以生为本”的教学原则，要善于根据学生的学习能力，并按照“以优带劣”的分组原则将全体学生进行有效分组，以充分发掘其学习潜力；另一方面；在学生合作探究学习中，教师也要善于以朋友、引导者的身份参与其中，充分发挥自身的引导作用，寻求学生认识水平与课堂教学内容的契合点，并利用翻转课堂所具有重复性、独立性来开展图文并茂的讲解，及时在学生不解之时加以启发，进而有效帮助学生加深对所学知识的理解与掌握，使课堂教学过程变得更为高效且实效。
例如：在教学《背影》这一课时，为了能够有效引导学生深刻理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体会作者为之感动落泪的原因，以及感受父爱的深沉，联系自己的生活迁移对父母的情感。首先，在课堂导入环节，我会以谈话的方式向学生说出：“同学们，我们总是母爱如水，父爱如山，那么，你们知道父亲节是哪一天吗？”以此来有效集中学生的上课注意力，并引出本节课题；然后，（课前将学生进行有效分组）我会鼓励学生以小组合作的方式展开自主学习本篇课文，与此同时，我也会为学生布置相应的自学任务（问题方式），如：提问学生：文章以“背影”为线索，一共写了几次“背影”？各是在什么情景下的背影？作者重点刻画的是哪一次背影？以此来有效引导学生初步感知文章的大致内容；最后，在各小组学生合作探究学习中，我也会以引导者的身份参与其中，以为学生排忧解难，如：利用多媒体教学设备展示父辈为我们无私付出，辛苦劳作的场景，引导学生深入分析四次背影中对父亲动作的细节描写，以帮助学生理解那种父亲艰难地通过站台的细微描写，真切地表达了父亲对作者努力付出的无限情怀，从而有效提高学生的学习效率及课堂教学质量。
综上所述，将翻转课堂教学模式应用于初中语文教学之中是十分有必要的，是一种有效的教学策略，对课堂教学质量的提升以及学生语文综合素养与能力的发展都有着积极的影响。但需要明确的一点是，将翻转课堂教学模式应用于初中语文教学之中并非一日之功，而是需要一个漫长且循序递进的过程。因此，作为一名一线初中语文教师，在今后教学中，教师要切实提升自身的专业能力与教学水平，以深刻、全面、多角度认识翻转课堂教学模式的优势作用，并将其优势作用应用于课堂教学当中，进而有效提高课堂教学有效性，为学生今后的语文学习与发展奠定坚实基础。
参考文献：
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