摘要：小学语文教学分为听、说、读、写四个不同的内容，其中阅读是最基础的，是学生学习语文的开始，直接影响着学生各方面学习能力和语文素养的提升。所以，做好小学语文阅读教学工作、提升阅读教学效率刻不容缓。基于此，本文将结合教学实践经验，以现代教育教学理论为依据，从创设学习情境、引导质疑探究和优化评价环节三个维度出发，全面分析提高小学语文阅读教学效率的基本方法和具体策略。
关键词：提高；小学语文；阅读教学；效率
随着素质教育的逐步深入，学生综合素质的培养和全面发展越来越受关注和重视，小学语文阅读教学的地位和重要性因此而变得更加凸显，同时也需要完成新的任务和要求。所以说，每个小学语文教师都需要做出积极的转变和改革，以科学的教学观念为指引，以学生的认知发展结构为出发点，全面、深入的探索科学、创新的阅读教学方法、策略，以提升小学语文阅读教学的实效性，提升学生的阅读能力和语文核心素养。
一、创设学习情境，培养阅读兴趣
兴趣往往是行为和动机的动力，只有激发起学生对阅读的兴趣，才能够让学生主动展开阅读、深入到阅读中去。情境的创设能够营造良好的教学氛围，是激发学生兴趣的直接途径。因此，小学语文教师在阅读教学的过程中，要善于合理利用多媒体等信息技术设备来辅助教学，将阅读文本相关的知识和信息以图片、动画、音效、影像等形式呈现出来，创设出直观、形象且生动鲜活的教学情境，以此来带给学生多个层面的感官冲击，优化学生感性认识，吸引学生的好奇心，进而促使学生产生对语文阅读的浓厚兴趣。
例如，在教授《观潮》时，本篇课文内容丰富，且情节发展非常适合现阶段学生阅读，考虑到学生们阅读兴趣的激发，笔者决定利用信息技术辅助教学。上课后，笔者先利用信息技术为学生们播放了一段视频，通过视频展现出钱塘江大潮的宏伟壮观，在整个播放的过程中，学生们的注意力高度集中，视频结束后，笔者再向学生们介绍本篇课文，让学生们对课文内容产生阅读兴趣，随后，笔者再将时间交给学生，让学生们打开课本阅读课文。这样，笔者通过创设学习情境，培养了学生的阅读兴趣。
二、引导质疑探究，增强阅读创新
质疑探究是学生阅读和学习的起点，能够让学生不只局限于表面上的认识，而是深入到文本之中，真正地理解文本中心思想和所表达的情感。所以，小学语文教师不能再单单局限于向学生进行文本的讲解，而是要依据文本的主要内容和学生的思维水平来设计启发性的问题，并选择适当的时机向学生进行提问，以此来触发学生的求知欲望，引导学生展开对文本的质疑和对问题的探究，带着疑问与思考去文本中寻找答案，实现深层阅读和有效的创新，提高阅读教学的效能。
例如，在教授《爬山虎的脚》时，上课后，笔者先让学生们打开课本阅读课文，并将课文段落进行标记，初步熟悉课文内容。准备活动结束后，笔者再根据课文内容为学生们设置一些问题，并在课堂中挑选合适的机会向学生们进行提问，当笔者提出问题后，会再让学生们围绕问题对课文进行深层分析，边阅读边思考，帮助学生们进一步理解课文内容。这样，笔者通过引导质疑探究，增强了学生阅读创新能力，提升了学生的知识理解。
三、优化评价环节，鼓舞学生信心
评价是对学生学习活动和行为的直接反馈，也是阅读教学中不可缺少的环节和过程，有助于帮助学生树立阅读自信，进而推动学生学习阅读效果的优化和语文阅读教学效率的提升。所以，小学语文教师需要关注并优化教学评价环节，转变过去单一的评价模式，构建并实施多元化的评价体系。具体来说，教师要关注学生们的阅读过程和最终结果，采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生，时刻关注学生的表现 ，包括努力、进步和问题，给予学生适当的鼓励，促使学生受到鼓舞，树立起对阅读学习的自信心，具备更强的积极性。
例如，在教授《蝙蝠和雷达》时，很多时候，教师都忽视了对学生们的评价，这就导致了学生们对自身能力认知模糊，学习自信逐渐降低。所以，为了鼓舞学生们的信心，重新点燃学生们的学习的热情，笔者设置了课堂评价环节，如，笔者会在课程中给予学生们展示的空间，让学生们有感情的朗读课文，根据学生们的阅读效果以及朗读时感情的流露等方面对学生们进行评价。这样，笔者通过优化评价环节，鼓舞了学生的学习信心，提升了学生的阅读能力。
总而言之，阅读不仅是人们获取知识和信息的途径，更是学生学习语文的基础，是学生学好语文的关键，所以提高小学语文阅读教学效率十分重要。每个小学语文教师都应该充分认识到这一点，提高对阅读教学的关注与重视，并能够把握新课程改革和素质教育的要求，树立科学的观念和先进的思想，结合现实学情来实现创设学习情境、引导质疑探究和优化评价环节等方法的运用，全面创新阅读教学的过程，发挥出学生的阅读潜能，最终才能实现真正意义上的高效率小学语文阅读教学。
参考文献：
[1]郁坚.关于提高小学语文阅读教学效率的思考[J].读与写(教育教学刊),2016,13(12):175.
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