摘要：小学语文是小学阶段非常重要的一门基础课程，对于学生来说至关重要，因此教师在教学过程中要重视语文教育，做到勤于反思、精于教学，打造高效小学语文课堂。但是随着新课改不断推进，广大语文教育工作者逐渐将重心移至探究新颖教学方法，打造开放课堂，实现学生学习主体地位等上面，却忽略掉教学反思这一重要环节。因此，现阶段教师应提升对教学反思的重视，以此实现教学的高效性。
关键词：小学；语文；教学反思
正如美国学者波斯纳所言：教师的成长等于经验加反思。教学反思不仅能够提高教师教学水平，使其及时更新教学理念，创新教学方法，改变教学方式，还可以进一步加强学生与课堂的联系，使其成为课堂主人的同时，提高其学习热情和积极性，进而在学习过程中养成良好学习习惯，提升学习效率和综合素养。所以，我们作为小学阶段的语文教师，就要时刻注重对自身的教学进行反思，以此来真正提升教学的有效性。
一、意义
受到应试教育思想的影响，小学语文教学存在着很大的问题，如教师教学方法太过单一、教学观念陈旧、忽视学生兴趣和发展等，给小学语文教育改革的实现带来了很大的阻碍。因此，在素质教育环境下，我们应该开展语文课堂教学反思，要结合学生的实际情况和心理需求，来开展具有针对性的教学。与此同时，随着全球经济与文化交流进程的加快，小学语文课堂反思的重要性正在不断地提升。小学作为学生学习的基础阶段，对于学生今后的学习发展是极为重要的，所以在小学阶段的语文教学中，教师一定要注意教学反思与总结。同时，在教学的过程中我们还注意学生学习兴趣的培养、学习经验的拓展以及头脑思维的启发。
二、必然性
1.新课程的要求必须要改变一成不变的教学方式
在教学上，老师的旧观念一直是把自己所知道的、所学的知识传授给学生，却忽略了学生的主观能动性，这会严重影响学生升到初中后的自主学习能力。所以，在小学语文的课堂里，我们要让学生成为学习的主体，这是以后教学的必然趋势。以学生为主体的教学方式相比之前的教学会让学生更加自主，在激发学生学习积极性的同时，也让课堂不再呆板。这样的教学模式能大大提升小学语文课堂的教学质量，促进师生之间的交流。
学习并不是一味地接受知识，更是一种自我的体验、感悟与探究。在教学中教师要尽量减少对学生的束缚，给予学生更广阔的舞台。学生的潜力是无限的，就是要看教师给予学生的舞台有多大。
学生的创造力与想象力是我们难以想象的，因此，教师要尊重学生的天性，对学生做正确的引导，让学生把自身的无限潜力很好地运用到学习生活中，这样学生就可以轻松、愉快的获取知识。新课标的教学理念要求，让学生成为学习的主人。因此，教师在教学中要改变一成不变的教学方式，将课堂还给学生，让学生自己组织学习的内容，而教师则要在学生学习的时候给予引导，并帮助学生解疑答惑。
2.新课程的要求也必须要改变一成不变的教师
在传统的教育教学中教师一直占据着课堂的主导地位，在教学时，教师也是一味地将自身的教学内容“灌溉式”的传输给学生，没有考虑到学生的认知特点，与自主学习能力的提升，也没有将学生当做教学的主体。因此，在小学阶段的语文教学中，我们就要改变一成不变的教师地位，要注重自身反思，并加强学生在课堂的自主性。如，我们可以采用小组合作学习、问题引导学习、分层教学等多种多样的教学模式，以此来真正实现学生能力的提升。
3.现代教育领域小学阶段语文教学反思在教学中的重要地位
21世纪是科技的时代，是现代信息技术飞速发展的时代，同时也是教育教学发展迅速的时代。在现代教育领域的小学语文教学中，教师要反思自身是否合理的采用了先进的信息技术进行教学。如，在古诗词教学中，古诗词作为我国传统文化的精髓，具有很高的学习和鉴赏价值。但是由于古诗词距离学生生活比较遥远，其中惯用的表达方式与我们今天的语言习惯也不甚相符，所以学生学习和理解起来会有一定的难度。而且，纵观当今小学古诗词课堂教学，往往是教师作为课堂控制者，对学生进行灌溉式枯燥的讲解，这样的教学形式不仅会让学生对古诗学习丧失兴趣，还使得课堂的教学氛围十分低下。如此，作为小学语文教师的我们，就可以充分依托现代信息技术的便利作用，来辅助古诗词教学，以此来丰富教学手段，提高学生的学习兴趣，促进学生对古诗词的深入理解，提高学生古诗词鉴赏的水平和能力。综上，当代教师只有明确现代教育领域小学阶段语文教学反思在教学中的重要地位，才能更好的进行教学，进而才能实现教学的提升与发展。
结合以上讲的内容，我们应该从自身做起，一点一点完善自身的教育能力，并紧紧跟随时代的步伐，一刻也不放松，结合新课改的教育理念，响应国家的各项号召，努力在自己的本职岗位上书写出一段自己不悔的篇章。如今，也许笔者没有伟人那样伟大，但是笔者可以尽自己最大的努力，做好自身的教学工作与反思，努力在为国家培养人在的道路上奉献出自己一份力量。
参考文献：
[1]梁慧君.不同阶段小学教师教学反思的特点研究[D].上海师范大学,2019.
[2]王剑萍.改进小学语文课堂有效教学的策略[J].中国校外教育,2015(35):75.