摘要：在新课程改革不断发展的教育背景下，提高教学的有效性已经不再是单纯的以优化学生的学习水平为唯一的目的，而是要通过有效的教学策略实现学生的全面发展。基于此，作为一名新时代下的初中语文教师，我们要对自身的教学思想及时做出相应的更新，从而创新出优质的教学策略，以求最大化的激发学生的课堂参与度，使学生在课堂实践活动当中主动获取知识和技能，进而在新课改背景下事半功倍的提高初中语文教学有效性。
关键词：新课改；初中语文；教学有效性；多媒体技术；问题式教学；诵读化情境
在传统教学时期，教育领域中存在的理念甚是落后，教师的教学思想也无法跟上时代的发展，以致于学生的进步和成长受到了严重的阻碍，课堂教学的有效性也在一时之间难以提升。但是近些年来新课程改革的实施与发展使得素质教育理念不断深入人心，教师的教学思想也因此发生了巨大的变化，其中最为凸显的便是当代教师在展开课堂教学实践活动的问题上愈来愈重视学生的发展。基于此，作为一名新时期教育环境下的初中语文教师，我们应思考如何在新课改背景下创设有效的教学策略才能够发挥学生学习语文知识的主观能动性，培养学生的自主学习意识，从而高效实现初中语文课堂教学效果的优化。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何在新课改背景下提高初中语文教学有效性提出以下几点建议：
一、以多媒体技术，提高学生学习兴趣
多媒体技术是在二十一世纪科技变化日新月异下的产物，尤其是在我国对教育事业高度重视和大力支持的时代环境下，这一优质的设备已经在教育领域当中被充分应用。并且根据实践调查证明，多媒体技术在课堂中的使用充分调动了学生的学习积极性，取得了不菲的教学效果。基于此，作为一名处于教育资源极为丰富环境下的初中语文教师，我们要不断学习多媒体技术的使用策略，将多媒体技术这一良好的教育资源的价值充分展现出来，从而在新课改背景下实现提高学生学习兴趣以及初中语文教学有效性的目标。
例如，我在引导学生学习《智取生辰纲》这篇文章时，首先，我利用多媒体技术为学生播放了电视剧新版《水浒传》的片头曲，充分集中了学生的课堂学习精神，使学生的眼球集中到了大屏幕上。于是我为学生介绍了《水浒传》的主要内容及作者的思想倾向，帮助学生回顾了小说的的概念及三要素。旨在后续教学活动可以更加高效的进行。然后，我帮助学生扫清了这篇文章中的生字障碍，结合多媒体技术中的插图引导学生分析了文章中的具体情节，帮助学生进行了课文内容的梳理，使学生心中形成了一个大概的认知。之后，我重点引导学生分析了人物的语言、行动和细节的描写，使学生懂得了人物的性格往往是在矛盾冲突中体现的。最后，我引导学生回顾了这节课的学习过程，帮助学生归纳了本节课所学知识，使学生懂得了这篇文章所讲述故事情节的曲折性以及完整性，激发了学生阅读《水浒传》这本书的欲望，进而组织学生之间相互交流了学习收获。这样，我以多媒体技术导入新课，在直观画面下充分提高了学生的学习兴趣，从而使学生理清了小说的故事情节，帮助学生吸收了古代优秀文学作品中的营养，切实在新课改背景下实现了初中语文教学有效性的提升。
二、以问题式教学，刺激学生探究欲望
在过去的初中语文教学中，有不少教师认为语文就是用文字组成的学科，只要死记硬背就可以取得不错的成绩。于是“死记硬背”学习语文知识的思想逐渐在学生的心中根深蒂固，严重阻滞了学生语文学科素养的发展。须知，语文也是提升学生理解能力的一门学科，而真正意义上加强学生的理解能力往往需要以合理的问题情境作依托。基于此，作为一名新时代下的初中语文教师，我们要善于以问题式的教学方法展开教学活动，从而刺激学生的探究欲望，在学生产生足够学习欲望的情况下以有效引导加深其对文本内容的认识和理解，以求完成在新课改背景下提高初中语文教学有效性的任务。
例如，我在引导学生学习《岳阳楼记》这篇文言文时，首先，我为学生介绍了“江南三大明楼”，以及这些明楼出名的原因，从而使学生了解了《滕王阁序》、《黄鹤楼》和《岳阳楼记》等相关文学知识，为培养学生主动学习这篇文章的意识奠定了良好的基础。然后，我要求学生自主阅读课文内容，尝试提出质疑。于是，我在引导学生阅读分析文章内容时，对学生提出的问题带领其进行了精读研讨。之后，通过帮助学生系统性的梳理问题的答案，使学生懂得了“览物之情，得无异乎”中的“异”异在何处；“古仁人之心，或异二者之为”中的“异”异在何处，以及作者把“迁客骚人”与“古仁人”作比的用意。最后，我引导学生做了严谨地归纳整理，使学生了解了本文是如何将叙事、写景、抒情、议论有机地结合在一起的，进而要求学生积累了下了文中的一些经典名句，旨在学生可以在写作之上引用，为作文增色，组织学生之间相互交流了学习收获。这样，我以问题式教学展开课堂实践活动，刺激了学生强烈的探究欲望，从而在帮助学生逐一解决问题的过程中加深了其对文本精髓思想内容的认识和理解，使学生学会了如何品味文言文中的优美语言，让学生体会到了文中蕴含的思想感情，切实在新课改背景下完成了初中语文教学有效性的提升。
三、以诵读化情境，激发学生情感体验
诵读化情境的创设是将语文教材中的无声文字转化为有声倾诉的过程，同时诵读也是开展语文课堂教学实践活动的必备环节，但是有部分教师并没有创设诵读情境的习惯，更没有给学生参与诵读化情境的机会，以致于学生对文本内容中所蕴含的情感理解不够深刻，课堂教学有效性的提高也较为一般。基于此，作为一名素质教育理念下的初中语文教师，我们应以诵读化情境激发学生的情感体验，从而使学生产生充足的学习动力，让学生可以高效吸收语文知识，以求在新课改背景下达到了提高初中语文教学有效性的目的。
例如，我在引导学生学习《沁园春·雪》这首词时，首先，我与学生共同探讨了对这首词的作者毛泽东的认识，进而我从中渗透了创作背景，使学生了解了这首词发表于毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判期间，当时引起了巨大的轰动。接着，我利用多媒体技术为学生播放了这首词所描绘的画面以及诵读音频，帮助学生扫清了词中的生字障碍，使学生初步体会到了词的意境。然后，我引导学生分别分析了词的上下阕，在诵读化情境中帮助学生理解了词的大意，使学生领略到了词人毛泽东的伟大胸怀和伟大人格。之后，我让学生做了反复诵读，帮助学生归纳了词中的写景方法，使学生懂得动静结合与虚实结合的作用。最后，我做了课堂小结，帮助学生整理了这首词中所用到的修辞手法，旨在让学生体会到这首词描写事物的形象性以及蕴含的深刻性，进而组织学生之间相互交流了学习收获。这样，我以诵读化情境激发了学生的情感体验，充分增强了学生的学习动力，从而提高了学生欣赏诗词以及想象诗词所描绘画面的能力，使学生体会到了作者表达的感情，让学生受到了美的熏陶，切实在新课改背景下达到了提高初中语文教学有效性的目的。
总而言之，作为一名新时代下的初中语文教师，我们应该针对于新课改背景下的教育理念持以主动学习的态度，进而以与时俱进的教学思想创设新颖且能够调动学生学习积极性的教学方法，以求在新课改背景下充分实现初中语文教学有效性的提升以及学生的全面发展。
参考文献：
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