摘要：从新时代的环境下分析，文言文是离我们现实生活较远的一种书面语言，但其作为中华传统文化中的精髓所在，其价值是不允许被忽视的，所以在新时期的教育环境下，文言文是高中语文教学中的重要组成部分。因此，作为一名高中语文教师，我们应在新课程改革不断发展的背景下以崭新的教育理念探析文言文的教学策略，从而培养学生学习文言文的浓厚兴趣，实现中华民族文化的传承与发扬。
关键词：高中语文；文言文；有效教学策略；文言文背景；文言文朗读；文言文情境
高中语文教材中的文言文内容都属于流传千年传统文化之中的佳作，对学生核心素养的发展，内在品质的提升有着积极的影响。因此，作为一名高中语文教师，我们要根据学生的实际学习能力设计合理的教学策略，发挥学生学习语文知识的主观能动性，培养学生自主学习文言文的良好习惯，使学生对这一传统文化产生深深的热爱，从而达到优化高中语文文言文教学效果的目的。下面，我将结合自身教学实践经验，对高中语文文言文的有效教学策略作以下几方面探析：
一、引入文言文背景，激发学生学习兴趣
文言文大都是我国伟大的先人们有了一定的经历所创作出来的，但是有部分教师在文言文的教学实践活动中重点带领学生背诵翻译，以求可以提高学生的文言文成绩，而这却没有让学生深刻理解文言文内涵，不符合素质教育理念。因此，作为一名新时代下的小学语文教师，我们要懂得引入文言文背景激发学生的学习兴趣，使学生更加投入地学习文言文知识，从而实现提升高中语文文言文教学质量的目标。
例如，我在引导学生学习《鸿门宴》这篇课文时，首先，我对学生提问道：“在历史上有一对对手，他们一个战功显赫，一个出身低微，类似于这样的对手你们能想起哪些呢？”由此激活了学生的知识储备，进而为学生介绍了鸿门宴的历史背景，使学生初步了解了司马迁和《史记》。然后，我引导学生对文章的结构层次做了划分，帮助学生赏析了文章内容，让学生之间相互交流了作者在文中所体现的观点和态度。最后，我结合一些历史知识引导学生总结了文中人物的性格，培养了学生正确的英雄史观，让学生交流了学习收获。这样，我通过引入文言文背景激发了学生强烈的学习兴趣，进而使学生理解了文章内容，培养了学生和谐有效的沟通能力，充分实现了高中语文文言文教学效率的提升。
二、重视文言文朗读，刺激学生情感体验
文言文在初读之时往往会给人拗口的感觉，甚至于有人对文言文的观点是晦涩之极，但是细品后才会发现文言文的韵律之美。
因此，作为一名高中语文教师，我们须对文言文朗读做到足够的重视，从而通过有声倾诉刺激学生的情感体验，提高学生学习文言文的热情，以求达到提升高中语文文言文教学质量的目的。
例如，我在引导学生学习《赤壁赋》这篇文言文时，首先，我为学生介绍了“赋”这种文体特征，进而为学生播放了朗读音频，使学生初步感受到了文章的音韵美和意境美。接着，我为学生介绍了作者苏轼和创作文章的原因，为顺利展开教学活动做了良好铺垫。然后，我指导学生分析了课文内容，重点引导学生朗读了本文中写景、议论、抒情相结合的部分，使学生初步体验到了作者的感情。最后，我引导学生梳理了课文内容，使学生理解了作者的人生感悟，让学生交流了学习收获。这样，我通过重视文言文朗读刺激了学生的情感体验，使学生初步掌握了鉴赏文章的表达技巧，从而充分达到了提升高中语文文言文教学质量的目的。
三、展示文言文情境，营造课堂学习气氛
近些年来多媒体技术在教育领域中的应用大大突破了课堂教学的时空局限性。因此，作为一名高中语文教师，我们不妨利用多媒体技术展示文言文情境，将学生带回到文言文的时代，从而使学生主动融入到文言文学习气氛浓厚的课堂环境中，再以有效引导加深学生对文言文的理解，完成提升高中语文文言文教学效率的任务。
例如，我在引导学生学习《荆轲刺秦王》这篇文言文时，首先，我指导学生复习了和《战国策》有关的知识，导入了新课。然后，我利用多媒体技术为学生播放了电影《荆轲刺秦王》的精彩片段，从而引导学生分析了文章中描写人物、动作、神态的句子，并与学生一同对文中的主要人物做了分析，进而组织学生整理了课文内容，帮助学生掌握了文言文中重要字、词、句的解释。最后，我做了课堂小结，让学生对如何看待荆轲刺秦王这一事件做了交流活动，旨在使学生可以对文章内容有自己的见解。这样，我通过利用多媒体技术展示文言文情境，降低了学生的学习难度，提升了学生对文言文的理解，从而充分完成了高中语文文言文教学效率的提升。
总而言之，文言文是我国传统文化中具有重要价值的一部分内容，对其做传承发扬是每一名华夏儿女的责任。因此，作为一名高中语文教师，我们要尽自己的努力去探析有效的文言文教学策略，实现高中语文文言文教学效益的最大化。
参考文献：
[1]赵永花.夯实基础,优化教法——高中语文文言文教学策略研究[J].华夏教师,2017(20):81.
[2]王碧雷.返璞归真,构建文言文高效课堂——浅谈高中文言文教学对策[J].课程教育研究,2017(12):150-151.