摘要：初中阶段是学生大量学习知识以及能力快速发展的阶段，阅读对学生的知识学习以及能力发展具有重要作用，而语文教学正是培养学生阅读能力的重要学科。所以，在初中阶段的语文阅读教学中，教师应当不断进行阅读教学的优化，让学生的阅读能力在阅读教学中得到有效提升。
关键词：初中语文 阅读教学 优化方式 策略研究
在语文学科中，阅读虽然只是听、说、读、写中的一项，但却起着非常重要的作用，不仅对其他几项的教学具有促进作用，还有助于学生语文核心素养的提升。基于此，对于初中阶段的语文教学而言，教师的教学目光应当从阅读知识教学这一方面扩展开，既要让学生学习知识，又要强化学生的阅读能力，让他们能够在高效的阅读中学到更多的知识。因此，教师需要从多个方面进行阅读教学的优化，并设计多种教学方式来切实锻炼学生的阅读理解能力，强化学生的阅读效果。故而，本文从以下几个方面入手来对初中语文阅读教学的优化策略进行研究。
一、探究阅读，增加阅读深度
对于初中阶段的语文阅读教学优化而言，探究阅读是其中非常重要的一个方面。在以往的语文教学中，教师习惯于进行直接讲述，而学生也习惯于顺着教师的思路进行思考，这样的方式固然可以让学生学到知识，但却不利于他们的能力发展。因此，教师应当及时转换教学思路，运用探究的方式引导学生进行阅读，促使学生依靠自己的能力对阅读内容进行了解和思考。不论这个过程顺利与否，对学生来说都是一种锻炼。并且，在教师的巧妙引导下，既能增加阅读深度，又能锻炼学生的阅读能力。
例如：在进行《社戏》的教学时，我让学生进行了探究阅读。对于社戏，很多学生都不知道这是什么，因此本身就有一定的探究欲望。在此基础上，我给他们设计了探究目标，即：（1）了解什么是社戏？（2）明确这篇课文围绕社戏写了哪些内容？（3）思考作者在这篇课文中表达了什么样的思想感情？在展示探究目标的时候，我给学生规定了探究时间，即十五分钟。探究时间可以根据学生的实际探究情况进行调整，在探究之前提出来就是为了给学生一定的紧迫感，促使他们快速阅读，快速思考。在这样的探究中，学生非常投入，这对他们的理解能力与总结归纳能力是很好的锻炼。所以，教师需要注重探究阅读教学。
二、合作阅读，增添阅读角度
在初中阶段进行阅读教学优化，合作阅读至关重要。到了初中阶段，很多学生在阅读过程中已经形成了自己的固有思维，这样的思维方式可以让他们迅速对阅读内容做出一定的判断，但是这样的判断并不一定准确或者全面。而合作阅读可以让学生在自主理解的基础上，听听别人的看法，了解其他思路。这样不仅可以增加学生的阅读角度，还可以让他们认识到自己思维的局限性，进而提升思维的发散性。
所以，教师需要在阅读教学中，给学生设计一些合作阅读任务。
例如：在进行《为什么布丁是软的，石头是硬的》的教学时，我让学生进行了合作阅读学习。具体来说，从标题可以看出这篇课文具有一定的思辨性，所以，我让学生在合作阅读中从不同的角度来思考标题中提出的问题，即为什么布丁是软的，石头是硬的？在合作过程中，学生的阅读非常积极，很多学生都抱着不能给小组拖后腿的想法在阅读。在合作讨论中，有学生提到了口感，也有学生提到了手感，还有学生提到的科学实验等等。在你一句我一句的讨论中，对问题的思考逐渐扩展，并逐渐加深。通过这样的合作阅读，学生的阅读思维会得到一定的强化。
三、延伸阅读，扩展阅读宽度
在初中语文阅读教学优化中，延伸阅读是必不可少的一个方面。在初中阶段，学生已经有了一定的阅读基础，这一阶段是他们进行大量的阅读阶段，语文教材中的内容只是他们需要阅读的基础内容，而对于学生的综合发展而言，阅读内容多多益善。所以，教师需要注重延伸阅读，扩宽学生的阅读宽度。也就是说，在阅读教学过程中，或者基础的阅读教学结束之后，教师可以根据学生的实际阅读学习情况，灵活地为学生设计延伸阅读任务，让学生能够阅读到丰富的内容。
例如：在进行《<庄子>二则》教学时，很多学生都觉得庄子的思想非常有趣，他们因此对庄子这个人以及他的其他思想产生了很强的兴趣。趁此，我给学生进行了延伸。具体来说，在基础教学结束的时候，我给学生讲了庄周梦蝶的故事，并在此基础上给他们展示了庄子的其他事迹。不过课堂时间有限，学生无法全部读完，因此，我将这些内容发送到了班级学习群中，供学生在课下进行阅读。通过这样的延伸阅读，学生的语文核心素养会得到一定的提升。
总而言之，阅读可以让学生的目光不仅局限在一隅之地，阅读也可以让学生的思想境界得到提升，阅读还可以为学生之后的发展积蓄力量。所以，在初中语文教学中，教师需要从不同的角度进行阅读教学的优化，同时，在教学过程中培养学生的自主阅读能力，让学生能够在有限的时间内学到更多的内容。
参考文献：
[1]王欢. 浅谈初中语文阅读教学目标的优化设计[D].苏州大学,2014.
[2]陈延鑫. 自主合作探究式教学模式在初中语文阅读教学中的应用[D].聊城大学,2014.
[3]叶瑞娟.语文名著阅读教学的问题与优化策略探索[J].成才之路,2019(36):77-78.
[4]文艺. 刍议初中语文阅读教学的优化策略[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:242-243.
作者简介：涂杨，198808，女，本科：汉族：青海，西宁市虎台中学，中二，研究方向：教学实践