摘要：在初中语文教学当中，如何提高学生的写作能力是广大语文教师一直在深入研究的话题之一。然而，在实际的初中语文教学当中，作文教学存在的问题较多，如学生经常找不到可以写的内容，写的文章的质量较低，教师批改文章的难度较大等等，这些问题的存在导致初中语文作文教学效率较低，学生的写作水平一直难以提高。鉴于此，在初中语文教学当中，教师要积极对学生实施有效作文教学，以此可以对语文作文教学进行进一步改革，并能够早日完成初中语文作文教学目标。
关键词：初中语文；作文教学；有效性；策略
在以往的初中语文作文教学当中，语文作文教学往往只注重作文的形式，却忽略了教学的过程，这样的教学方式往往会造成学生只会写一些徒有虚表的文章，却不能真正写出一些有内涵，有质量的文章，初中语文作文教学一直难以见到成效。鉴于此，在初中语文作文教学当中，教师要提高对语文作文教学的重视度，并主动对语文作文教学进行改革，行之有效地将各种新策略、新思想引入到语文作文教学课堂当中，积极对学生进行写作指导，从而不断提高初中语文作文教学有效性。下面，我将结合自身的教学经验，对提高初中语文作文教学有效性的策略进行一番阐述和说明。
一、创设情境，激发写作灵感
在初中语文作文教学当中，为学生创设适宜的教学情境可以改革以往传统的机械的写作教学模式，并让学生在进行写作之时做到真情流露，以此可以避免出现学生写的文章比较假、比较空的现象，从而能够确保初中语文作文教学效率的高效提升。因此，在初中语文作文教学当中，教师要积极为学生创设教学情境，这样，不仅可以让学生抓住一闪而过的灵感，还可以让学生做到下笔如有神，提高学生的写作速度。
例如，以《故乡》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先利用课件，为学生出示了这篇文章的有关资料，并让学生结合相关资料，对这篇文章进行了分析，以此使学生走进了文本，提高了学生的阅读质量。然后，我让学生对这篇文章的主干和枝叶进行了分析，以此使学生掌握了这篇文章的写作重点。在此基础上，我利用课件，为学生直观展示了如何对文章进行缩写，并让学生根据自己掌握的缩写方法，对《故乡》这篇文章进行了缩写。在学生进行缩写的过程当中，我要求学生不能随意增添内容，也不能改变文章的中心思想，并要求学生要明确文章的重点，有条理地进行缩写。此外，我还要求学生要将文章内容与自己的话融为一体，保持文意的畅通，以此对学生进行了缩写训练，并提高了学生把握文章要点、思路的能力。这样，教师通过为学生创设教学情境，不仅使学生抓住了一闪而过的灵感，还使学生做到了下笔如有神，提高了学生的写作速度。
二、联系实际，丰富写作素材
在初中语文作文教学当中，作文教学和学生的实际生活之间有着比较深的渊源，让语文作文教学插上“生活化”的翅膀，可以降低学生对初中语文作文教学的陌生感，并能够丰富学生的写作素材，以此可以让学生写出一篇质量较高的文章，并能够让学生通过写作树立正确的生活观，从而不断促进学生整体素质的发展。因此，在初中语文作文教学当中，教师要积极联系现实实际，这样，不仅可以避免出现学生一直靠硬挤出来的文字进行写作的现象，还可以让学生依靠真实的生活写出一篇真实的文章。
例如，以《散步》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先让学生认真阅读了这篇文章，并引导学生对这篇文章的语言特色，表达的情感以及写作的方法等有关内容进行了深入分析，以此使学生深层次理解了这篇文章，并使学生深刻感受到了亲情之爱。然后，我让学生根据自己掌握的写作方法，写了一篇发生在自己和父母之间的故事的文章。
在学生进行写作的过程当中，我指导学生要结合自身的实际进行写作，学会记事，将自己印象比较深刻的故事描述出来，并要将自己的情感融入到文章当中，以此使学生找到了此次写作的思路以及素材，降低了学生进行写作的难度，并使学生将自己真实的情感表达了出来，避免了学生写出一篇金玉其外，败絮其中的文章。这样，教师通过联系现实实际，不仅避免了出现学生一直靠硬挤出来的文字进行写作的现象，还使学生依靠真实的生活写出了一篇真实的文章。
三、有效引导，突出作文特色
在初中语文作文教学当中，学生总是有各种各样的理由不喜欢写作，而学生从内心真正爱上写作可能只需要一个理由。在学生进行写作的过程当中，教师积极对学生进行引导，调动学生的情感和思维，让学生乐写，是让学生爱上写作的一种重要途径。因此，在初中语文作文教学当中，教师要积极对学生进行有效引导，这样，不仅可以让学生写出一篇有自己特色的文章，还可以提高学生的作文素养。
例如，以《三峡》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先让学生阅读了这篇文章，并让学生结合文章注释，对这篇文章进行了翻译，以此使学生初步了解了这篇文章讲述的内容。然后，我结合教材当中的有关内容，为学生讲述了本文景物的描写特点以及表达的作者的情感，并让学生根据自己掌握的景物描写方法，对自己熟悉的景物进行了描写。在学生进行写作的过程当中，我对学生进行了以下引导：我先让学生明确了自己要写的景物，并让学生确定了此次写作的题目。然后，我让学生思考了自己要写的景物的特征，并指导学生根据自己的感受，对景物的特征进行了描写。之后，我指导学生在写景的过程当中，要融入自己的情感，以此使学生写的景物更有感染人心的力量。最后，我让学生根据我的引导，进行了此次写作，以此使学生写出了一篇具有个性化的文章。这样，教师通过对学生进行有效引导，不仅使学生写出了一篇有自己特色的文章，还提高了学生的作文素养。
四、合理评价，提高作文质量
在以往的初中语文作文教学当中，教师一直是作文评价的主体，缺少学生的自评以及互评，这样的评价方式导致学生不能真正意识到自己的优点和不足，不利于初中语文作文教学质量的提高，评价的价值不能完全发挥出来。鉴于此，在初中语文作文教学当中，教师要积极采用合理的方式对学生进行评价，这样，不仅可以充分发现和挖掘学生的潜能，还可以促进学生的全面发展。
例如，以《从百草园到三味书屋》为例，在讲述完本节课的有关知识之后，我让学生根据自己掌握的对人物进行描写的方法，以“我的偶像”为主题进行了写作实践。在学生完成写作之后，我先让学生对自己写的文章进行了自评，对文章当中的错别字，描述不合理的语句、段落等进行了修改，以此使学生初步完善了自己写的文章。然后，我对学生提交的文章进行了评阅，并为学生写了适当的评语。之后，我让学生相互之间对彼此写的文章进行了互评，并让学生根据自己的阅读感受，写了自己认为合适的评语。在此基础上，我让学生对双方的意见进行了综合，并让学生根据有关意见对自己写的文章进行了再次的修改与完善。最后，我根据学生此次写的文章，对出错较少且写的质量较高的学生提出了表扬，以此不断提高了学生进行写作训练的积极性。这样，教师通过采用合理的方式对学生进行评价，不仅充分发现和挖掘了学生的潜能，还促进了学生的全面发展。
总而言之，在初中语文教学当中，教师要能够意识到对学生开展有效作文教学的意义和重要性，并积极将有效的教学策略应用到语文作文教学课堂当中，以此不断突出学生的主体地位，并能够让学生做到文思泉涌，从而不断提高学生进行写作的激情。
参考文献：
[1]盖宝胜. 探析提高初中作文教学有效性的策略[J]. 新校园:中旬刊，2018(10):69-70.
[2]沈艳. 论提升初中作文教学的有效性策略[J]. 作文成功之路（下旬），2018(11).