摘要 小学是学生进行教育启蒙的重要阶段。这就要求小学语文教师应该明确小学语文课堂教学的重要性，结合小学生的性格特点和认知水平，打造趣味化的课堂教学，提高小学生的学习积极性。本文就如何构建小学语文的趣味化课堂教学展开论述。
关键词 小学语文 趣味化课堂 教学效率
前言 小学生现阶段大多数具有好奇心强、求知欲旺盛以及注意力不集中的特点，所以小学语文教师要想提高教学效率，培养小学生的学习能力和语文综合素质，就要试着构建趣味化的小学语文课堂，趣味化的课堂有助于激发学生的学习积极性，点燃学生的学习热情，提高小学语文教学的课堂效率。
一、趣味课堂导入，激发学生的学习兴趣
小学生的年龄特点进一步决定了小学语文的教学特点。对于大多数小学生来说，他们正处于对未知的世界充满了好奇与求职欲望的时期，所以大部分小学生都容易出现对学习产生抵触心理的现象，再加上许多小学生天性活泼好动，注意力难以集中，较为贪玩，所以这就给小学语文教学带来了一定的困难。所以小学语文教师应该结合小学生的性格特点，进行趣味化的课堂导入教学，根据教材内容挖掘生动有趣并且要考虑到小学生的接受程度和认知水平来进行教学设计，良好的开始是成功的关键，如果在课堂的一开始就能够充分点燃学生的学习兴趣，从而促使小学生能够全身心地投入到小学语文课堂教学中，进而就能够有效地提高学生的课堂学习效率，达到极佳的教学效果。例如，教师在执教三年级语文下册《女娲补天》一课时，教师就可以在课前为学生讲解有关女娲的神话故事，或者可以利用多媒体进行趣味导入，播放《女娲补天》的视频资料，其中可以包括动画视频资料或者是影视剧视频资料，小学生这个阶段正处于好奇心强的阶段，以视听结合和画面丰富的多媒体趣味导入，可以极大地引起小学生的求知欲和学习兴趣，让学生在课程的一开始就对女娲这个中国代表性的神话人物产生好奇心与求知欲，有利于之后的课堂教学的顺利开展。
二、创设教学情境，营造良好的学习氛围
从小学语文的教学实践中可以发现，大多数小学语文课堂教学还在沿用传统的灌输式的教学模式，而导致学生往往处于被动的学习地位，从而导致小学生严重缺乏对小学语文课堂的学习积极性和热情，对于小学语文这门学科提不起学习的兴趣和欲望，日积月累地会造成小学生对于小学语文课堂的抵触心理，直接导致小学生的语文学习成绩下降。因此小学语文教师应该在教学实践中打破传统的教学模式，结合教材内容不断挖掘探索新的教学方法，比如创设教学情境的方法近年来就以其生动灵活以及多样化的教学模式，受到小学语文教师和学生们的普遍欢迎。
例如，教师在执教五年级语文下册《梦想的力量》一课时，教师就可以在上课之前为学生们创设一个问题教学情境，教师提问：“你们都有什么梦想啊？”让学生们进行自主思考，之后将自己的梦想写到小纸条上，教师进行随机抽签的方式，来选取几名同学来讲述自己的梦想以及为什么要拥有这个梦想，还有知不知道梦想具有什么力量？这种充满趣味性的教学方法，能够极大地激发起学生的学习兴趣和参与热情，之后再进行此次课程的展开，会让学生们产生好奇心，想要知道梦想到底具有什么力量，最后在学完本节课之后，教师还可以利用多媒体为学生播放一些有关于为了梦想不懈拼搏并因为梦想而得到鼓舞的人们的励志视频，以此来激励学生们养成坚韧不拔和不屈不挠的优秀品质。
三、小组合作探究，打造趣味化的探究活动
小学语文趣味化的课堂教学除了新型有效地课堂导入和情境创设以外，离不开教师与学生之间，以及学生与学生之间的良好互动和沟通。教师要注重学生的自我探究能力，将学生看作是学习的主体，教师一定要给予自己学生充分地展示自我和自主学习思考的机会。多为学生布置一些自主合作探究的学习任务，让学生懂得如何在合作交流中更好地探寻问题的答案。小学语文教师可以根据课堂教学时间，适当地为学生提供小组合作探究的学习平台，根据小学生的性格特点，打造趣味化的课堂探究活动。教师可以通过一些分组合作的形式组织教学活动，促使学生通过这些趣味化的合作探究活动，能够提升自身的语文学习能力和探究能力，通过与小组成员的交流与探讨，懂得合作与竞争的重要性。这样不仅可以在很大程度上增加小学语文课堂的趣味性，而且还能够让小学生有了自主谈论和探究的机会，对于培养他们的创新精神和创新意识有着非常重要的作用。
综上所述，小学语文作为小学教育阶段的重要基础学科，因此小学语文教师要明确小学语文趣味化课堂教学的重要性，结合教材内容打造趣味化的教学氛围，最大程度地激发学生的学习兴趣，从而促使学生在充满趣味性和生动性的教学氛围中愉快地学习语文知识，增长自身的语文综合能力。
参考文献
[1]郑美慧. 翻转课堂,趣味教学推动小学语文教学课堂效率的研究[A]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）[C].:《教师教学能力发展研究》总课题组,2018:4.
[2]崔淑玉.打造充满趣味与活力的小学语文课堂,提高教学实效[J].教育现代化,2017,4(16):233-234.