摘要：与初中阶段的语文教学相比，无论是阅读难度还是知识层面，高中语文教学都上了一个新台阶。与初中阶段相比，小说和文言文阅读的比重明显增加。这就要求教师在教学中既要指导好学生领会作者的意图和小说的意境，也要提高学生的语文素养和文言阅读能力。但是在实际教学中，学生语文阅读能力还存在一些问题，阅读效果并不理想。本文作者从创设教学情境，提高学生的学习兴趣；丰富教学方法，凸显学生主体作用以及实施任务教学，提高学生自主学习能力等方面谈谈提高学生阅读能力的方法与技巧。
关键词：高中语文；阅读教学；教学方法
进入高中阶段后，随着学生学习出现两极分化的现象，阅读难度的加大，对学生的语文素养和阅读能力的要求较高，部分学生认为短期内阅读能力不能得到明显提升，因此学习的积极性不高，也由于部分教师的教学方法单一，阅读教学的效率和质量没有得到实质性提升。本文作者谈谈改变目前高中语文阅读教学不利的现状。
一、创设教学情境，提高学生的学习兴趣
高中语文新课程改革要求教师要转变应试教育灌输式的教学理念，建设和谐宽松的语文教学氛围，结合具体教学内容和学生的兴趣爱好、性格特征和语文基础知识方面的差异，创设生动有趣的教学情境，从而提高课堂教学效率。苏教版高中二年级语文教材“此情可待成追忆”部分选取了部分中外小说，由于年代久远加上语言和生活习惯的变迁，学生很不容易把握小说的内容和主旨，因此教师在教学这部分内容时可以在传统教学方法之上加入一些现代化的教学设备，如录音机、PPT等，使课本中的语言文字变得鲜活生动起来，从而调动学生的阅读兴趣。
例如，在教学《长亭送别》这篇课文时，教师利用多媒体展示越剧《西厢记》的剧照，让学生对该戏曲中主要的人物形象有个初步认识，再播放越剧《西厢记》中“长亭送别”的片段，让学生在越剧电影营造的情景交融、充满诗情画意的氛围中感受崔莺莺和张生之间真挚的爱情，了解元杂剧的特点和叙事艺术，降低学生阅读的难度，并重点留意崔莺莺这一人物形象。在观看完电影后，教师让学生结合课本内容和影视资料，说一说对崔莺莺这一人物形象的看法和认识。通过这堂课的学习，学生不仅领略到了元杂剧的魅力，而且提高了阅读文学作品的积极性，提高了对典型人物形象的认识。
二、丰富教学方法，凸显学生主体作用
高中生正处在叛逆期，自我意识比较强烈，自尊心重，不满足于教师在课堂中滔滔不绝地说教。
他们对新鲜事物比较感兴趣，追求新奇，重视他人的眼光和看法，对事物也有了自己的独特认识和思考。分角色表演是教师在带领学生分析教材文本的基础上，将小说情节内容改编成话剧剧本，再组织学生扮演主要人物角色再现文中主要情节。通过角色扮演，可以凸显学生的主体地位，发挥学生在学习中的作用，有利于促进小说阅读能力的提升。
例如，在教学《罗密欧与朱丽叶（节选）》时，这个故事中的主人公罗密欧与朱丽叶就像今天的高中生一样，正处在花季雨季的年龄，因此他们的情感和内心想法能引起学生更多的共鸣。教师采用角色表演的方法让学生以舞台演出的形式分角色表演剧中的主要任务：罗密欧、朱丽叶、帕里斯、蒙太古、凯普莱特等人，在表演过程中学生要注意把罗密欧来到朱丽叶的坟前，二人差点活着相逢、然而有情人终难成眷属的悲剧演绎出来，感受莎士比亚悲剧力量的伟大。
三、实施任务教学，提高学生自主学习能力
近些年来国家教育部门一直在提倡给学生减负，实施素质教育。所谓素质教育，即是提倡让学生从被动学习的状态中解脱出来，变成主动地学习；另外，减轻学生课业负担的同时，实施任务教学，提高教学的效率和质量。所谓任务教学法即是教师让学生合作在完成任务的过程中掌握学习内容。这样，不仅可以提高课堂效率，减轻了学生的负担，促进素质教育的实施，还给传统课堂教学带来了生机和活力，调动起学生学习兴趣和积极性，提高学生自主学习能力。
例如，在教学《报任安书》时，教师可以让学生分小组预习，并根据课文内容思考以下问题：1.司马迁在李陵事件后，身体上和心理上遭受了哪些摧残？2.司马迁遭受宫刑之后有哪些感受？3.司马迁在遭受宫刑的奇耻大辱后为什么还要忍辱偷生？4.结合整篇课文来看，司马迁的生死观是什么样的？通过实施任务教学，能够让学生更有针对性的预习课文，提高学习效率。
总之，阅读作为高中语文教学的重要组成部分，是学生应该具备的英语基本技能之一。在日常教学中，教师应该结合学生阅读中出现的问题采取相对应的教学策略，提高学生对阅读材料的理解，把握文章的主要内容和中心思想，促进阅读能力的提升。
参考文献：
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