摘要：幼儿园课程游戏化改革促使我们重视游戏的设计与使用，因此而促进了区域活动的发展。本文总结了幼儿园有效开展美术区域活动的策略：一是美术区域活动作为主题教学的拓展与延伸；二是美术区域活动与生活建立起联系；三是美术区域活动中创设支持性的环境。本文为相关研究提供了有价值的参考。
关键词：幼儿园；美术区域活动；策略
幼儿园美术课程游戏化改革，促使我们专门创设了以自主游戏为主的“美术区域”。在美术区域活动中，幼儿挥舞画笔、亲自创作，在自主探究中充分发挥了他们的学习主体性。为了提高区域活动的质量，促进幼儿自主学习、创新发展，我们对于如何有效开展美术区域活动进行了广泛的实践与探索，本文则对美术区域活动开展的多元化策略进行了详细探讨，期待着能为相关教育实践提供新的思路。
一、美术区域活动作为主题教学的拓展与延伸
传统的幼儿园课程大都以集体教学的形式来实施。主题课程实施以来，因为主题课程有生成性的特点，需要我们借助丰富多彩的活动，以及自主游戏来不断生成主题教学内容，拓展主题教学的形式。美术区域活动以自主游戏为主，因此我们尝试将美术区域活动作为主题教学的拓展与延伸，一方面促进幼儿富有个性的发展，同时通过区域活动巩固主题教学中所学习的知识，亦可以在自主游戏中不断生成新的课程，从而使幼儿获得不断发展。
在“拓印”为主题的美术教学过程中，我们可以将美术区域活动作为“拓印”教学的实践场，让孩子们在这里使用自己喜欢的操作材料，不断创新玩法，使他们在自主探究中提高拓印技能，整合印画、添画等多种创作形式，提高他们创造美的能力。如有的教师向美工区投放了各种蔬菜印画材料，在自主游戏中，孩子们利用集体教学中学到的实物拓印的知识，尝试用藕的横断面来印出瓢虫的身体，然后再使用画笔画上它的头、眼睛、脚等；有的孩子则尝试用棉线蘸上颜料后，制作出毛茸茸的效果……由于有了主题教学中的前期经验准备，孩子们使用起这些低结构材料来特别得心应手，他们还不断创新玩法，并将它们组合起来印出更多造型。美术区域活动有效丰富了主题教学的内容，培养了幼儿的创造力。
二、美术区域活动与生活建立起联系
为了提高幼儿在美术区域活动中的参与度，我们尝试将美术区域活动与生活之间建立起联系，一方面要从幼儿的真实生活出发提取美术区域活动素材，另一方面为孩子们提供生活化的材料。
从幼儿出发，运用美术区域游戏生活化的策略，不但可以使美术区域活动富有趣味性，同时也提升了孩子们的审美艺术水平，有利于调动他们的思维，激活他们的已有生活经验。
如在“美丽的春天”主题教学中，孩子们用眼睛看、鼻子闻、小手摸，在看、闻、摸中调动多种感官参与学习，促使他们对于春天的美丽与美好有了更多的直接经验。在美术区域活动中，孩子们积极主动地用笔画描绘出他们眼中春天的美丽多姿，他们用一双双小巧手制作了一个个风筝等等。为了引发孩子们开展美术区域游戏的构想，我们还可以组织幼儿到大自然中去发现，去感受。儿童是大自然之子，他们一定能够感受到季节变化的奥秘。然后通过在大自然中搜集来的材料，用他们喜欢的形式来表达自己的情感。如有的孩子在解冻的小河旁捡了一堆鹅卵石，于是便在美工区活动时玩起了“镶嵌画”游戏；孩子们收集各种颜色和形状的花瓣，然后制作成花瓣书签；或者将花瓣粘贴到大树上，制作出一棵棵梨树、桃树、杏树，从而有效引发了一系列的美术区域活动构想。
三、美术区域活动中创设支持性的环境
在幼儿园美术区域活动中，我们特别重视发挥环境的隐性教育功能，通过支持性环境的创设，激发幼儿参与美术区域活动的兴趣，提高环境教育的质量。所谓支持性的环境创设，即由幼儿参与，发挥幼儿学习主体性；引导幼儿游戏的各种标识、图示等的设置；幼儿作品的展示等等，旨在引导幼儿自主游戏，发挥环境的教育功能。
在“秋天的童话”主题教育中，在美术区域我们跟随主题教学开展的不同阶段内容，创设了不同的教育环境，如在“快乐丰收季”主题活动开展期间，我们在美工区投放了纸箱、颜料、各种彩纸，引导孩子们制作各种形状的果实；在美术区域的墙面上贴上农民伯伯在果园采摘水果的场景图，引导孩子们绘制他们眼中丰收的景象；在美术区域上空，有的教师还悬挂了用稻草编织的帽子、花篮等，引导幼儿玩编织类的游戏等等。在美术区域的作品展示台上，我们也会定期更新作品，让孩子们感受到环境创设不断有新意出现，从而维持他们参与美术区域活动的兴趣。
幼儿园美术区域活动有其独特的价值，为了充分发挥其功能我们进行了大量的实践与探索。本文结合美术区域活动的教育实践，对如何整合美术区域与主题教学，如何将美术区域与生活建立起联系，以及如何创设支持性的美术区域环境进行了探讨，希望可以为教育同仁提供有益的启示。
参考文献：
[1]黄思雨.浅议师幼共建幼儿园美工区角的材料投放[J].中国校外教育，2018（34）：158+160.
[2]张敏.追随幼儿生活 探寻艺术之源——谈幼儿美术区域活动内容的开发[J].华夏教师，2018（30）：84-85.