摘要：众所周知，故事是幼儿语言教育领域不可或缺的材料，生动形象，便于激发幼儿的兴趣，同时使幼儿通过倾听和复述，积累语言，应用语言，潜移默化地提升语言能力。因此，我在组织幼儿语言教育活动的时候，常常讲述故事，引导幼儿理解，同时鼓励幼儿复述故事，发展幼儿语言能力。
关键词：幼儿教育；语言教育；故事；语言能力；利用策略
故事是幼儿园实施语言教育活动必不可少的材料。大部分幼儿受到年龄和认知的影响，对故事有着浓厚的兴趣，他们在倾听故事的过程中，可以建构对故事角色、事件的认知，同时还可以发挥主观能动性，自主地复述、编创故事，潜移默化地实现语言能力的发展。因此，在组织幼儿教育活动的时候，教师可以采取多样的方式，为幼儿讲故事，引导幼儿理解故事内容，复述故事。
一、讲述故事，帮助幼儿积累语言
语言能力的发展是以大量的语言素材为基础的。简单地说，在幼儿语言教育活动参与过程中，幼儿只有先积累丰富的语言素材，才可以有发展语言能力的机会。因此，我组织他幼儿语言教育活动的时候，总是会先为孩子们讲述故事。故事内容和故事类型是多种多样的，不是所有的故事都可以吸引孩子们的注意力。在语言教育活动实施过程中我发现，大部分孩子对图文并茂的故事最感兴趣。而且图文并茂的故事形式，可以通过图画内容展现故事内容，使孩子们发挥想象力，自主建构故事。基于此，我一般会为孩子们选择绘本读物，满足孩子们的阅读需求，同时使他们在图画和文字的结合下，积累语言素材。
以《猴子捞月亮》绘本为例，在讲故事之初，我首先引导孩子们观察绘本封面，思考这只小猴子在做什么。如此问题的提出，不仅点燃了孩子们听故事的兴趣，还使孩子们自由表达，锻炼语言能力。带着问题，孩子们走进故事中，倾听、分析小猴子在做什么，由此自然而然的实现语言素材的积累，为发展语言能力打下坚实的基础。
二、演绎故事，帮助幼儿理解语言
陶行知先生的做中学理念，指引着广大教师在组织教育教学活动的时候，将基础知识转化为多样的活动，使学生在体验活动的过程中，发挥主观能动性，探寻知识，积累经验。活动是幼儿教育的灵魂，不管是组织语言教育活动，还是组织数学教育活动，还是组织艺术教育活动，都离不开实践活动。在讲故事的时候，教师往往会根据故事内容，向孩子们提出如此问题：故事的主人公是谁呢？他在做什么呢？结果如何呢？幼儿受到倾听习惯和理解能力的影响，难以准确地回答问题，甚至无法理解故事内容。
面对这种情况，教师再继续使用语言描述的方式，将大大地削弱故事讲述价值，影响幼儿语言能力的发展。对此，我在组织语言教育活动的时候，会根据故事内容，为孩子们创设角色扮演活动，驱动孩子们自主地演绎故事内容，通过发挥主观能动性，建构对故事内容的理解，打好语言能力发展的基础。
以《猜猜我有多爱你》为例，该绘本为我们刻画了大棕兔和小棕兔形象，利用发生在大棕兔和小棕兔身上的故事，展现爱是一件不容易衡量的东西，指导孩子们学会表达自己的爱。在讲故事的过程中，孩子们无法通过语言文字感知到大棕兔和小棕兔之间的爱，也不理解他们比较爱的行为。对此，我在讲述故事的时候，引导孩子们扮演不同的角色，利用动作、语言等将大棕兔和小棕兔之间比爱的行为展现出来。通过直观的演绎，孩子们自主地联系自身已有的生活经历，对爱建立新的认知。同时，在理解故事内容的过程中，积累语言素材，锻炼语言表达，便于提升语言能力。
三、复述故事，发展幼儿语言能力
幼儿语言能力的发展离不开对语言应用。尽管角色扮演活动的实施可以使孩子们锻炼语言能力，但是角色扮演活动费时费力，无法在每一语言活动中进行应用。复述是以语言表达为中心的，其在幼儿语言教育活动实施过程中可以灵活应用，保证幼儿发挥自主性，对所积累的语言素材进行灵活的应用，同时发挥想象力，再创新的故事，促进语言能力、思维能力等发展。因此，我在组织幼儿语言教育活动的时候，会在幼儿理解故事内容之后，指导他们复述故事。在复述之初，由于幼儿对故事结构掌握不准确，不知道如何复述故事。此时，我会根据故事内容，为他们提出问题，借助问题指导他们理清故事内容和结构，把握复述故事的要点。
以《小猴子下山》为例，在讲述故事之后，我向孩子们提出如此问题：“这个故事中的人物是谁呢？小猴子在下山的过程中，遇到了什么呢？它是如何做的呢？最后怎样呢？”在问题的辅助下，孩子们自主地梳理故事脉络，给出问题答案。给出问题答案的过程，其实就是孩子们复述故事的过程，便于提升语言表达能力。
总之，在实施幼儿语言教育活动的时候，教师立足幼儿的发展特点，可以灵活地应用故事，帮助幼儿积累语言素材，理解故事内容，复述应用语言，从而体验语言学习，发展语言能力。
参考文献：
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