摘要：随着社会的不断进步和时代的迅猛发展，传统的幼儿教育教学理念已很难满足现如今的教学需求。教师在教学中也积极转变观念和思想，不断寻求多样化的方式和手段开展幼儿教学。而课程游戏化教学这一概念被广泛提及，在提升幼儿教育教学质量方面发挥着重要的作用。基于此，本文就此为论题，针对幼儿园开展课程游戏化教学的有效方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展幼儿教学提供借鉴和参考。
关键词：幼儿园；课程游戏化；教师培训；课程结构；游戏精神
作为幼儿教育的启蒙场所，幼儿园教学的目的在于培养幼儿基本的认知水平，使之能够更好地适应之后的学习和发展。对于年龄尚小、身心处于发展关键阶段的幼儿来说，兴趣和好奇心是促使他们主动投身于学习中的强大动力和内在情感根基。而课程游戏化教学的推进在转变传统单一、枯燥幼儿教学模式方面发挥着重要的作用，因而备受幼儿喜爱。为此，作为幼儿教师，我们应从自身的教学实际出发，积极探究推进课程游戏化建设的有效方法和策略，让幼儿园课程的教学更加贴近幼儿的兴趣、需求以及学习特点，进而对促进幼儿教育教学效果的提升产生积极的影响。
一、加强教师培训，推进游戏化教学进展
教师自身教学理念、素质和教学水平的高低在很大程度上影响着游戏化教学的进展。因此幼儿园应加强对教师的培训，积极引导教师参加各教育部门、培训机构组织的各项培训，使教师在充分了解幼儿身心发展规律和兴趣爱好的基础上更好地推进游戏化教学的进展，并能灵活应对游戏化进程中出现的各种问题，使课程游戏化教学得以顺畅、高效地进展下去。
例如，幼儿园可以采用集中培训、现场解答和诊断等多种形式对教师的活动进行指导，帮助教师解决在游戏化教学中出现的各种问题，比如首先是明确游戏化教学的目的，即让幼儿通过幼儿园启蒙教育能够感受到快乐、自由，其行动和行为也能与其自身的年龄特征相符，从而避免幼儿园教育小学化；其次是正确认识到游戏化教学与其他各种教学方式是并行存在的，而并非是单纯的一种；最后教师还要充分认识到自己在游戏化教学过程中所扮演的角色，即组织者和引领者的角色，这同时也需要教师加强自身在活动组织方面技能的培养，能够及时解决游戏中的各种突发状况，并进行及时调整，从而保证游戏教学能够更好地顺应幼儿身心发展需求。如此，通过加强对教师的指导和培训，促进了教师自身素质的提升，为课程游戏化教学的顺利进展提供了有力的师资保障。
二、调整课程结构，明确游戏化教学内容
课程作为游戏化教学的内容载体，是幼儿园教育教学活动的重要组成部分。
在开展游戏化的幼儿教育教学时，教师应从现有的课程体系出发，通过对课程结构的调整和精心设计巧妙引入游戏教学，在幼儿园丰富多彩的课程体系中开发出适宜游戏化进展的课程，将单调、枯燥的教学活动以趣味游戏以及幼儿喜爱的方式呈现出来，让幼儿在寓教于乐的游戏氛围中完成相应的学习目标，从而充分激发幼儿对课程教学活动的学习动力和参与兴趣，推动游戏化教学的顺利进展和实施。
幼儿园课程种类丰富多彩且都以促进幼儿全面发展为目标而设定的。在开展课程游戏化教学时，教师应从具体的教学需求和目标出发，结合具体的教学内容对课程结构进行调整。比如传统的幼儿体育教学比较枯燥，教师可以在体育课程的教学中设置游戏，通过多样化游戏的设置促进幼儿奔跑、跳跃、攀爬等能力的发展。又如，语言教学也是幼儿课程的重要组成部分，为了增添语言教学的趣味性，教师同样可以在语言教学中设置游戏，在游戏中发展幼儿的语言表达和交际能力。如此，便将游戏化教学与幼儿园的多样化课程巧妙结合了起来，摆脱了传统单调、枯燥的教育教学模式，使幼儿在积极、主动参与的过程中完成知识的构建。
三、渗透游戏精神，关注幼儿身心的发展
游戏精神的渗透是课程游戏化教学的实质和核心所在。游戏精神具体是指幼儿在参与游戏的过程中所获得的一些真实感受，以及经过不断强化之后所形成的精神层面的认知，具体包括自由、自主、积极、向上等方面的内容。在开展课程游戏化教学时，教师应注重游戏精神在教学中的渗透，在让幼儿充分感受到课程学习乐趣的同时，促进幼儿健康、文明精神风貌的形成，使游戏教学的品质和效果得到有效改进和提升。
教师可以将游戏精神渗透到一日的教学活动中。当幼儿对于一些特定事物有着自己独特的看法时，教师不应急着否定和批评，而是应当在充分了解幼儿真实想法的情况下给出合理、肯定的评价。当幼儿在墙上任意涂鸦时，教师也应充分认识到这是幼儿的天性所在，可以给幼儿提供专门涂画的公共区域。教师应站在幼儿的立场思考幼儿的行为，使幼儿在轻松、自由的学习氛围中不断发展自身的想象力和创造力。如此，便将游戏所倡导的积极向上的精神渗透到了教学中，促进了幼儿身心的健康成长和发展，将游戏化教学的作用和价值充分凸显了出来。
总之，课程游戏化教学是当前幼儿教育教学改革的主要方向，在提升幼儿教育质量方面发挥的作用有目共睹。作为幼儿教师，我们应在充分了解自身教学实际的情况下，积极推进课程游戏化教学的进展，从而不断创新幼儿教育教学组织形式，并实现促进幼儿全面发展的教育目标。
参考文献：
[1]程秀兰.幼儿教育本质的规定性及其意义[J].学前教育研究，2014
[2]丁月玲.幼儿园课程游戏化的推进策略[J].学前教育研究，2015