摘要：幼儿园泥工活动是深受幼儿喜爱的、且具有较强操作性的美术教育活动。通过泥工活动的有效开展，使幼儿的动手能力、想象力、表现力以及创造性思维均得到了显著的提高。一块小小的彩泥,总是让幼儿爱不释手,通过幼儿简单的搓、团、压、捏、拉，使彩泥变成了形态各异、栩栩如生的艺术品。而幼儿创作泥工作品的过程就是构思、想像、操作、创造以及自我欣赏、自我满足的过程。
关键词：幼儿园；泥工活动；工匠精神
工匠精神，以传统意义来说，就是指手工艺匠人身上所具备的一种职业精神，其主要体现在精益求精、一丝不苟的工作态度和兢兢业业、恪守己任的品质。而泥工活动则是以其操作性、专注性、创造性、审美性、思维性等特点，对幼儿的良好习惯和学习能力培养具有很大的相似之处，所以，在幼儿园的泥工活动中培养幼儿的“工匠精神”是最为贴切。
一、根据幼儿的年龄特点，制定相应的教学计划
幼儿在不同的年龄段，其动手能力及领悟力都会有着不同的表现，而对与小班幼儿而言，动手能力还较为薄弱，思维连贯性也有待提高，所以，在泥工活动中，应以“玩”为活动主线，超轻粘土以它柔软细腻、便于操作的质地受到幼儿喜爱，它的柔软可以仅用手指的力量就轻易将它塑造成各种形状，教师将彩泥分发给幼儿的同时一定要提醒幼儿注意安全，不可将泥放入口中、鼻中、耳中，以免发生危险。在教师的引导下，激发幼儿大胆想象手中的彩泥像什么或可以变成什么，通过幼儿的回答，教师了解幼儿的想法和需求，可有针对性的对幼儿进行指导，并协助幼儿将手中的彩泥塑造成想象中的样子，从而获得成就感，建立自信心。像与不像并不是十分重要，对于小班幼儿来说，让幼儿体验泥工活动的乐趣，培养动手能力的才是最重要的。在小班的泥工教学活动中，教师可以利用不同形状和图案的模具来与幼儿进行互动游戏，例如：食品类的简单造型《棒棒糖》、《雪糕》、《饼干》等。中班的教学中可以以一些自然界的简单造型的植物、动物、生活中的简单物品为元素展开活动。可将幼儿的作品进行简单组合以立体或半立体的形式呈现，如《快乐的小鱼》《鲨鱼战队》等。针对大班的幼儿，教师可为幼儿制定一些相对要求较高的教育目标，使幼儿通过一些故事情节或是自己对一些生活中的事物的认知和想法等激发他的创作欲望来引导来完成自己的作品。如《海底寻宝》《吃火锅》等等，更多的以孩子创造性地思维为主。通过泥工活动操作过程或作品，教师可邀请幼儿来讲述作品中所表达的含义，以及自己最喜欢的部分，以此来锻炼幼儿的观察力和语言表达能力，随着幼儿年龄的增长，各项能力和认知也有所提升，在泥工教学活动中从单一的徒手操作逐渐使用简单的辅助材料，来完成更为复杂的作品。
二、营造良好的视觉氛围，用环境启发幼儿的创作灵感
良好的艺术氛围是激发幼儿创造力和想象力的必要条件，在班级中为幼儿创设一个充满艺术气息的区角空间，墙面布置一些老师的作品，让幼儿在环境中欣赏美、感受美。墙面或展架上可以陈列孩子们的作品，让孩子们产生成就感的同时可以互相欣赏同伴的作品，取长补短，相互学习，相互促进，在这过程中孩子们发现美、感受美、创造美。此外，可以提供一些泥工作品的图片或在操作的地方提供一些示意性的方法步骤图或参考资料，为孩子提供自发学习的氛围，满足不同能力的孩子的需求，激发他们动手的欲望，提升动手动脑的能力，并通过了解彩泥的各种表现形式，培养孩子们的创新思维，提升幼儿的审美标准。
1)提供丰富的材料,循序渐进的引导，培养动手能力。
在泥工活动中，区角内我们可以提供各色彩泥，选择便于保存又便于幼儿选择、取放的容器，提供一些操作工具（塑料泥工刀具、压板、擀棒等），添置一些辅助性的材料，如活动眼睛、瓶盖、扭扭棒、纸盘、冰棍棒等等，这些辅助材料有时也可能成为激发幼儿创新意识的重要材料和创作灵感的源泉；丰富的物质环境能为幼儿提供充足的创作空间，使幼儿能够充分的利用有效资源，愉快的投入到游戏活动中。
以小班的泥工《棒棒糖》系列活动为例，在进行泥工活动之前，教师应先以图片导入或亲身体验的方式，带领幼儿回味吃棒棒糖的美好体验激发幼儿动手创作的欲望，在泥工活动开始之初，教师首先要引导幼儿来学习一些团、搓、压、拧等手法，做出一个常规模样的棒棒糖。如果孩子们掌握了基本操作方法，之后让幼儿学习将基本形状进行相互连接、组合，教师可以鼓励幼儿根据彩泥颜色或不同的形状来制作不同口味或造型的棒棒糖，再根据辅助材料来对作品进行装饰，按照自己的意愿来制作一些与众不同的棒棒糖，这样即打开了幼儿创作思路，又培养了创新意识。最后将幼儿的作品进行展示。这样的教学流程不仅能够满足幼儿的学习兴趣和创作需求，还能激发幼儿在不断的自主探究中获得独立学习的经验，从而促进幼儿建立自信心和成就感。
2）创设轻松愉快的氛围，助于幼儿释放心灵，促进幼儿个性化发展，提升专注力。
幼儿在轻松和愉快的教学氛围中学习，不仅能够释放心灵，还有助于幼儿个性化发展。幼儿只有在放松的状态下，才能随心随遇的进行创作，促使幼儿产生学习的内驱力，而不是被动的完成。在泥工活动中，同一个教学目标，不同的孩子，不同的要求。教师应尊重每一位幼儿的个性特点和兴趣取向，关注每个幼儿的表现和创作状态，因材施教。当幼儿没能很好的投入到创作中时，教师应及时了解幼儿情绪，为其指引方向，鼓励激发幼儿的创作灵感，同时也要及时给予幼儿耐心的鼓励，让幼儿从无助和紧张的情绪中走出来。当幼儿专注的完成了自己的作品后，教师也要及时肯定幼儿，让幼儿获得极大的尊重和自信。因此，教师应努力为幼儿营造一个轻松、愉快、舒适的教学氛围，让幼儿能够专注于创作，从而获取更多的收获和更大的发展。
三、以幼儿的兴趣出发，提高幼儿创作思维
幼儿生性好动，对世间万物都充满了好奇心，教师在教学中可根据幼儿的年龄特点，以及幼儿超强的创新意识，来培养幼儿的创作技能，通过利用丰富多变的教学形式，来激发幼儿的学习兴趣，提升自我探索的内驱力。
1）游戏化教学，让幼儿在玩中学
游戏化教学，能够有效的激发幼儿的参与热情和学习兴趣。教师可以根据幼儿爱玩的天性，来将泥工教学变得更加有趣。在游戏化教学中，教师可发挥幼儿的想象力，与幼儿进行游戏。例如，教师可以用橘黄色的彩泥团成一个球体，让幼儿来说一说这像什么，幼儿很乐意展开想象，有的幼儿说它是太阳，有的幼儿说它是桔子，还有幼儿说它是气球，当教师把“橘黄色球体”稍微拉长一点，幼儿的回答有可能是一根红萝卜，一个冰淇淋等等。再经过教师的反复揉搓，幼儿发现“胡萝卜”又变成了长颈鹿，他们的思维也会随着形状的变化而变化，通过教师反复的变化，有效的集中了幼儿的注意力，引起了幼儿的兴趣和探索欲望，通过教师的引导与情绪的调动，幼儿会很快地投入到自我创作当中，从而有效的激发了幼儿对活动的参与热情和学习兴趣。
2）开展亲子活动，促进家园共育
泥工活动，不仅仅是幼儿园的专利，当幼儿回归家庭时，也可利用泥工活动来促进亲子间的互动，增进亲子间的感情，幼儿通过与爸爸妈妈一同完成作品，能够让幼儿体会到家庭的温暖，从而促进幼儿的合作意识和安全感的建立。如，主题为《祖国妈妈生日快乐》彩泥亲子活动中，在了解了“国庆节”的由来和意义之后，鼓励每个幼儿和家长为祖国妈妈制作生日蛋糕，每个家庭通过教师引导，在制作过程中家长和孩子相互交流，交换意见，根据自己的想法创意出“国旗蛋糕”“和平鸽蛋糕”“超人蛋糕”等等色彩丰富、造型新颖的彩泥蛋糕，家长表示这样的活动非常有意义，不仅体现德育教育，还使孩子获得成就感和自信心。
结束语：
泥工活动不仅能够让幼儿动手动脑，在亲身体验，亲手制作中体会到创作的乐趣。泥工活动，能够有效促进幼儿的手眼协调能力、观察力、想象力、创造力的均衡发展，还能够培养幼儿的耐心、责任心和专注力、将工匠精神发挥的淋漓尽致，从而达到建立自信、获得成就感、提升审美能力，促进幼儿身心和谐发展。
参考文献：
[1]李静.幼儿园泥工活动的探究[J].考试周刊,2016,(97):195.