摘要：随着互联网时代的不断发展，信息技术逐渐走入教学课堂并日趋普及，同时也引领着教育教学方式也在与时俱进。新课程改革的深入实施促使教师们对于传统教学课堂重新审视并加以优化整改，在小学数学教学过程中，教师应当积极运用先进技术手段，为学生提供更为创新的教学模式，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，更好地培养学生的创新意识与综合能力。因此，本文就“互联网+”背景下新型数学课堂的构建为主题进行探讨与研究。
关键词：“互联网+”；小学数学；课堂教学
数学是一门与生活联系紧密，彼此息息相关的重要学科，它具有一定的抽象性，需要学生有较强的逻辑思维能力和理解能力，这对数学思维还未真正形成的小学生来说具有一定的难度，而经济与科技的快速发展带动着我国进入了“互联网+”的时代，而教育课堂也应当顺应着时代的步伐不断地更新与进步。因此，教师应当改变教学观念，增加教学技巧，在教学过程中可利用多媒体信息技术与教学内容相结合，将抽象的数学知识利用先进技术手段形象生动地表现出来，辅助学生在数学课堂中的学习，能够让学生真正的在理解数学知识的过程中，实现自身的自我学习能力。
1.利用互联网技术激发学生兴趣
小学生的学习兴趣和动机依赖于外界事物的新鲜性和独特性，他们往往会容易被新潮又贴近生活的场景而抓住眼球，而对于晦涩难懂的数字和定理来说，更乐于去接受直观的、形象的、更逼近生活娱乐的问题情境。因此在小学数学的教学过程中，教师应当将数学课堂中抽象的内容通过信息技术手段，将其变换成动画、音乐等更为丰富的直观场景，吸引学生的注意力，调动他们对数学知识的学习兴趣，将小学数学课堂变得更活跃、更有趣。例如，在学习青岛版六年级数学下册中的《圆柱和圆锥》这一课时，为帮助学生正确认识圆柱与圆锥并深刻记忆理论知识，教师可以利用信息技术手段，为学生挑选并播放一段动画，让学生在动画里寻找并指出哪些是圆柱、哪些是圆锥，也可为学生找许多现实生活中圆柱圆锥的例子，如斗笠、陀螺等，让学生进行分辨，这样不仅会促使学生对教学内容更有兴趣学习，活跃课堂气氛，增加了课堂乐趣，而且更有助于锻炼学生的观察能力，开发学生的智力、创新思维和丰富的想象力，真正为他们提供了适合成长的学习环境。
2.利用互联网简化知识难点
数学教学内容中的每一个知识点都存在着重点与难点，而能否将重点难点让众多的学生们彻底理解应用也是考验老师教学水平的重要评判方式。在教学过程中，板书等传统的教学方式实际上很难带给学生们更直观地感受，容易使学生产生困惑，似懂非懂，难以让他们真正理解透彻重点难点，但如果将多媒体信息技术融入到课堂教学中，一步一步将教学解题步骤进行剖析，会更加利于学生突破课堂重点难点。例如在学习“圆柱”这一课时，需要学生理解圆柱的公式并进行应用，但圆柱为立体图形，需要学生对空间立体想象有一定的基础，这时教师便可利用信息技术将圆柱拆分开，变为平面图形，能够让学生更直观、更清楚地理解公式的含义，如圆柱的表面积=底面周长×高，将圆柱展开变为平面图形长方形，那么圆柱的底面周长变为长方形的长，高为长方形的宽，面积自然就为长×宽，这样一来不仅帮助学生理解分析存在的重点难点，使难以理解的知识点变成了自己熟知并经常见到的知识，增强了学生的理解能力，而且有助于培养学生立体想象力与逻辑思维能力。
3.利用互联网拓宽学习视野
信息技术的快速发展对教学课堂提供了更多更广的获取知识的途径，如今的小学生们从小就经历着互联网时代所带来的快速、高效、便捷，他们习惯也乐于去接受信息时代所提供的更加丰富多样的知识面，因此，在小学数学教学过程中，也应当与时俱进，紧跟时代潮流，不拘泥于课本知识，不限制于课堂教学任务，应当在完成规定教学任务的基础上为学生提供更多的学习内容，不能读死书，死读书，要活学活用。例如，可适度为学生在互联网上找到课后练习题，不能只是依赖满足于教材课后习题，要为学生找到不同类型题目，曾长见识、思维活跃，灵活运用理论知识，也可让学生自行利用互联网探索，寻找题目的不同解法，深入学习需求，利用互联网上大量的学习资源，丰富教学内容，帮助学生拓宽学习视野，促进其成长发展。
结束语：
综上所述，小学数学课堂应当与时代背景相融合，紧跟时代发展步伐，积极改变课堂教学形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维活跃性；利用信息技术帮助学生理解抽象的数学理论知识，培养学生的逻辑思维能力；拓宽学生的视野，积极为学生提供更新、更全的知识与题型解法，在课堂教学中不断推陈出新，为塑造新型现代化数学课堂而贡献自己的力量。
参考文献：
[1]仲金花. “互联网+”背景下新型数学课堂的构建研究[J]. 名师在线, 2020, (8):14-15.
[2]仲金花. 择优而用 激活课堂① ——浅论“互联网+”背景下新型数学课堂的构建研究[J]. 考试周刊, 2019, (25):104.