摘要：初三的学生顶着升学的压力，尤其在面对物理这样知识点广、规律变化复杂的理科课程时，学生的学习压力呈现上升增长的趋势。初三备考生不仅需要花费时间和心力来总结复习以前学过的知识，还需要不停学习吸纳新的课程内容，因此，教师需要用适合的方法，帮助学生提升学习质量与效率。物理现象在我们的生活中是处处可见的，教师可以利用这个特点，通过联系生活中的物理现象来加深学生对物理知识的理解与融会贯通。
关键词：初中；物理课堂；生活化
初中物理对学生来说是一门崭新的课程，面对新兴的事物学生一开始的学习动力很强，但随着课程的深入，学生需要从形象思维（如：液化、升华、凝华等内容）逐渐转变为逻辑思维（如：电路串联与并联、做功等内容），在这个过程中，学生往往会感到吃力，对物理现象的变化摸不着头脑。生活化的教学方式，不仅将物理知识放到生活中去理解，还能提高学生对物理现象的客观描述，实现化书本知识为个人能力，让学生学会用物理知识来解决生活问题。
1、转变教学理念
初三学生在学习物理时，往往会产生以下几方面的问题：第一，对物理定律和公式死记硬背，不会具体现象具体分析。第二，找不到物理现象变化的规律，不能独立解释说明物理现象。这都是由于学生对物理知识理解不到位造成的。因此，在教学过程中，教师首先需要转变自己的态度[1]，不要拘泥于书本知识，要学会运用实例和肉眼可见的现象来解释物理知识。
2、借由生活中的现象，导入课堂
物理与我们的日常生活息息相关，如糖水冷藏后会析出糖晶、家用电路为并联电路等。因此，教师可以通过一些生活中蕴含的物理现象，作为课程的导入，并且，生活实例还可以为理论知识提供反向验证。
例如：在讲到“能量的转化和守恒”（《九年级物理全一册》，人教版）的内容时，教师可以借由“天气冷的时候，人们喜欢摩擦自己的双手来变暖和”的现象，让学生进行“摩擦起热”的小实验，通过用双手互相摩擦的方式，感觉到手心温度的上升，然后引导学生思考“在双手摩擦的过程中，我们的双手其实是在做功，做功产生机械能，而双手发热说明产生了热能。所以在这个过程中，能量产生了变化，机械能转变了热能”，从而引出能量守恒的概念，以现实存在的例子，直观地验证物理定律。
3、将书本与生活巧妙结合，令生活元素渗透课堂
新课标要求初中物理教学要贴近学生的实际生活，使学生在掌握物理基础知识的前提下学以致用[2]。在教学过程中，教师可以有意识地将书本内容与实际生活联系起来，通过一些生活化的元素，潜移默化地将物理慢慢融进我们的生活。
例如：在讲到“电路和电流”（《九年级物理全一册》，人教版）的内容时，可以有效地将日常生活中的用电与课本知识结合起来，如“电池为什么有正负极？”、“电灯是如何发光的？”、“家庭电路为什么是并联电路？”等，通过结合这些生活中随时可见的元素，引导学生用物理思维来解释现象。
4、踏踏实实做实验
实践是检验真理的唯一标准，物理包含事物的物理变化（如汽化、凝固、凝华等）和物理性质（如沸点、熔点、气味等）等知识，是一门研究事物物理变化规律的学科，因此，教师在进行授课时，应当结合实验室操作进行。通过实验，让学生亲手操作，亲眼见证物理现象的产生，亲身验证物理定律。
例如：在讲到“质量”（《九年级物理全一册》，人教版）的内容时，教师应当教学生质量与重量的区别、托盘天平的使用，以及对常见物体的质量估测的内容。然后安排学生进行利用托盘天平测量物体质量的实验，并且可以稍加拓展有关“重量”和“重力”的内容。
5、在生活中运用物理知识解决问题
学习的最终目的是能够解决实际问题。物理作为一门与生活关联紧密的学科，其在日常生活中的运用相当广泛，如：电与光衍生出的电路和电灯，电磁效应衍生出的磁悬浮列车等，都是由物理知识带来的民生便利。因此，教师应该鼓励和督促学生在生活中运用物理知识，解决实际问题。
例如：在讲到“功”（《九年级物理全一册》，人教版）的内容时，根据W=Fs，可以分析得到，在同样的力的作用下，受力物体位移越大，做的功越多；在受力物体位移相等的情况下，唯一方向所施加的力越大，做的功越多。通过这个结论，学生可以尝试用该原理来解决在实际生活中，定滑轮和动滑轮在搬运物体的过程中，计算有用功和额外功的相关问题。
结束语：
综上所述，针对初三学生在物理学习方面存在的问题，教师应该找准学生的学习盲区，并结合恰当、形象生动的生活实例来帮助学生更好地理解物理现象产生的原因及其原理，只有找对教学切入点，才能更好地展开物理教学。在这个过程中，教师需要善于发现生活中隐藏的物理知识和现象，通过多举例、多实践的方式，让学生与物理面对面，让物理融入学生的生活，潜移默化地让学生习惯发现物理、了解物理，从而激发学习热情。
参考文献：
[1]陈立功. 初中物理学困生成因分析及转化策略探究[J]. 考试周刊, 2020, (26):115-116.
[2]张龙民. 联系生活 开放课堂 ——论初中物理高效课堂的构建[J]. 考试周刊, 2020, (27):131-132.