摘要：核心素养是指一个人需要具备一定的能力以及满足社会所需要的必备品格。因此，在教学上教师不仅要对学生进行知识培训，还要对学生进行核心素养的教育。本命题就是针对如何培养学生具备高中化学核心素养、如何构建高效课堂而提出的，望对高中化学教学工作有一定的帮助。
关键词：高中化学、核心素养、高效课堂
引言：按新课程改革的要求，对于高中化学的学习不能只停留在对理论知识的了解，还要必备一定的化学核心素养，这就需要高中化学教师的教育与培养。当学生升入高中后，学习难度系数增大，学习科目增多，学生们的学业压力愈来愈重，在高中化学的学习上也暴露出较多的问题，以下就是针对学生存在的问题所提出的有效方法，并构建出高效课堂让学生们提高学习效率。
一.构建高效学习课堂并培养化学核心素养的有效方法
1.1利用知识框架深化学生的记忆
在学习化学时，不仅仅要完成对知识点的基本掌握，还要对化学有系统的梳理。这就需要师生共同构建知识框架，深化学生的记忆，方便日后的复习。例如：学习完第二单元—研究物质的实验方法后，可以进行单元的梳理，将第二单元可以分为溶液配置、物质提取与分离、物质检验三部分，并将分出来的三部分不断细化；在溶液配置中细化出公式：c=n/v=m/MV、配置溶液的配制仪器（托盘天平，容量瓶，烧杯，玻璃棒，胶头滴管，药匙）、配置步骤（计算，称量，溶解等）、配置时的注意事项。提取与分离中细化出专有名词（过滤，结晶，萃取，分液，蒸馏），然后从专有名词入手，将这些步骤的仪器名称、使用方法、注意事项等细化出来。如此一来，学生对于复杂的理论知识熟记于心。
1.2学思结合，打造“敢言”课堂
由于高中化学理论性较强，极度考察学生的思维能力，部分学生对于概念理解、公式套用上存在问题，却不敢向老师阐明原因，只能闷不作声，当老师往下进行时，学生还在思考上一步的问题，导致学生与老师的节奏不同，最终学生跟不上老师的节奏，出现罢学心理。为此，化学老师需要改变原有的教学方式，做到让学生学思结合，并将学习难处向老师阐明，让老师帮助学生共同思考，共同推理。
例如：在学习氧化还原反应时，老师就可以从氧化还原反应的定义入手，然后让学生明白氧化剂和还原剂的特征，最后归纳出辨别该物质是还原剂还是氧化剂的口诀“降得还原氧化剂，升失氧化还原剂”。
这时老师不需要继续往下学习计算题，老师需要强化学生在还原剂和氧化剂的辨别上，很多学生只是记住了结论，在应用上还不够熟练，于是老师可以找出几道辨别氧化剂和还原剂的例题。在Fe+2HCl=FeCl2+H2中，由于质量守恒定律，Fe失去了两个电子，是还原剂；而H得到了两个电子，是氧化剂。多加练习，以提问的形式让学生作答，不断地锻炼学生对此知识点的掌握。
1.3改变传输式教学，构建高效学习课堂
在传统教育中，老师充当重要角色，以传输为主，忽略了学生的个性化发展。因此，教师要改变输入式教学，让学生们自主探索，自主学习。可以从以下几方面进行培养学生。
第一，规划好课堂时间，将课堂划分为知识讲解、课堂练习、习题解析、课后反思四个部分，在知识讲解上，教师需要提前备课，抓住重要内容；在课堂练习上，教师需要提前选取好经典例题进行练习；在习题讲解上，注重了解学生的盲点，以及难以运用自如的原因；最后，教师可以根据学生所出现的问题进行总结，再次强化学生对知识的理解与运用。
第二，善于利用实验操作，强化学生对实验的流程的掌握。实验的操作是否正确，可以看出学生对化学专业知识的掌握是否牢靠，动手能力是否存在不足。例如：教师在讲解焰火反应时，先为学生们提出今日需要学习的目标，然后进行鉴别Ｋ2CO3溶液和Na2SO4溶液实验，让学生们了解金属沾取这两种溶液后灼烧时火焰颜色的不同，以及焰火反应的定义等。在观看老师操作的期间，也是学生们懂得实验操作的过程。所以，老师要善于利用实验操作培养学生对知识更好的吸收。
二.具备高中化学核心素养的重要意义
高中化学核心素养是指学生能拥有自主构建化学基本知识框架的能力、对知识有基本整合能力、对知识有深刻印象并能将知识运用到实际生活中的能力。高中化学与初中化学的最大区别就在于高中化学理论性强，比较考察学生的理解能力。因此，学生就更需要具备高中化学核心素养，而具备高中化学核心素养一方面，能够帮助学生们消化难懂的知识点，让学生对化学知识有结构化的认知，并给学生留有深刻的印象。另一方面，保持良好的学习习惯，学生能自主构建知识框架，对知识的衔接性较强。
结束语：总之，促使学生具备高中化学核心素养并非是一日功夫，还需要教师不断的努力，提前做好备课工作，在教学中不断地总结教学经验，拥有良好的心态来传授化学理论知识，并构建高效课堂来帮助学生做到高效学习，解决学习上的困难，从而促进学生不断发展。
参考文献：
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