摘要：数学作为贯穿学生整个学习生涯的一门基础学科，对学生的科学逻辑思维发展和强化有着重要的意义。初中数学作为承接小学和高中的过渡段，学习难度有了提升，也是培养学生学习兴趣和学习习惯的重要时期，它有着承上启下，进阶学生能力的重要作用。很多学生在学习伊始会被逐渐提升的数学难度和复杂知识点所阻挠，信心受到打击，兴趣下降，本文将就这个问题作出探讨，浅析初中数学教学中激发学生积极性的教学策略。
关键词：初中数学；积极性激发；策略分析
在初中阶段，学生在学习当中会遇到很多学习问题，难度的提升以及知识量的增加，会让学生感到不适，学习的难度加大、负担加重，导致学生跟不上教学节奏，成绩逐渐下降，信心受到打击，进而学习积极性和兴趣都有对应的下降，这个时期，如何激发学生的学习积极心，让学生“重燃斗志”，是教师需要思考的问题。
一、多角度讲解知识，降低学习难度
在初中阶段，学生学习知识的过程中，积极性缺乏的主要原因，源于知识难度的提升，给学生带来了不适感，基于这种考量，教师可以从不同的角度对知识点进行诠释，从问题的正推、逆推中寻求角度，来降低知识学习的难度，从而淡化学生对于数学的畏惧，激发学生的学习积极性，从而到达提升教学效果的目的。
例如在学习《一元二次方程》这一知识点当中，教师除了正向推导中的公式法、因式分解法、十字相乘法讲解外，还要尝试利用知识的逆推来降低教学难度。很多学生按照正向的思维去进行解题，难以对教学中讲解的解题方法进行灵活的运用，例如“x2+2x-3=0”的解为“-3，1”，在教师解出答案后，教师可以让学生利用这个解中的两个值，来自己设计一个一元二次方程，然后去尝试运用教师给出的方法来做解答，在知道问题答案和出题思路后，学生能够对于解题方法有一个新的理解和认识，逆向推导的过程对于学生来说是一种新的尝试，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提升教学效果，学生在这种教学中，解题思路得到拓展，对于知识的理解也更加宏观，对学生的能力提升有着积极的意义。
二、运用教学情感，拉近师生距离
教学情感在教学中是师生之间进行知识交互的重要纽带，对教学效果的提升有着积极的意义，良好的师生关系不仅能够让师生交互的过程更加高效，也能够营造轻松活跃的课堂氛围，提升教学的有效性。教师要明白，数学知识的讲解过程不是单调的知识传授，而是能够通过教师的引导和讲解，让学生对教学内容真正的掌握和运用，并且能够转化为自己的知识储备，成为自己的“武器”。运用教学情感，不仅能够让学生之间建立起师生情，亲密的师生关系也是课堂教学效果提升的催化剂，能够强化学生的学习积极性，进而达到提升教学效果的目的。
例如教师在学习有理数这节内容的时候，教师可以提出问题“试着比较0.00001和﹣100的大小？”，教师可以在这里巧妙的设计一个教学的“桥段”，教师错误的将答案解为“﹣100＞0.00001”，很多学生因为教师的权威性不敢质疑答案，但是有一小部分学生不认同教师的思路，教师就可以在这群不认同的学生群体中请出代表作答，学生说到“0.00001再小也是正数，而﹣100是负数，所以答案应为0.00001＞﹣100”，这个时候，教师可以说“这么说来，是老师错了，你给老师上了一课，那请你说出支撑你结论的依据，让老师心服口服。”，这个时候这名学生又说到“因为一切的负数都小于正数，课本上写的！”，其他同学听完后，都纷纷“倒戈”，并且意识到了教师的错误，这个时候教师“恭恭敬敬”的叫这位同学一生“老师”，通过这种简单的教学设计，拉近师生的关系，让学生在寓教于乐的氛围中对知识点加深印象，能够提升教学效果，激发学生的学习积极性。
三、巧用评价机制，强化学生信心
“良言一句三冬暖”，教师在教学当中的鼓励，对学生的学习进步来说，有着非同寻常的意义。教师要善于利用评价机制，在教学中给予学生信心。初中阶段，学生在学习中因为学习难度和课业压力，时常感到力不从心，有时候解出一道题目没有成就感，因为还有许许多多的难题等着学生解答，教师要在教学中，观察学生的细小成功，并且适度的放大，让学生的自信心得到强化，从而激发学生的学习积极性。
例如在随堂练习的过程中，教师设计的题目从易到难，在学生解题的过程中，教师在课堂中巡视，如若看到学生解出一道难度适中的题目时，教师可以对其进行称赞“这道题目都解出来了，学的不错，不愧是我的学生。”并且询问其他同学，“还有谁做出了这道题，说出你们的答案。”同学们纷纷回答，这个时候教师假装沮丧“我精心设计的难题，就被你们这么轻松的打出来了，看来同学们都挺聪明的，老师得努力了。”通过这种适度放大，来强化学生的信心，让学生的学习积极性得到强化，从而提升学生的学习效率。
结束语：
综上所述，在初中数学教学中，教师想要强化学生的学习积极性，要从教学方法上进行改变，降低知识难度，巧用教学情感和评价机制，来提升学生的自信心和学习兴趣，从而提升学生的学习效率，巩固教学成果。
参考文献：
[1]安会.初中数学教学如何激发学生的学习积极性[J].神州,2018,(20):206.
[2]陈振聪.初中数学教学中如何激发学生学习的积极性[J].考试周刊,2014,(63):62-62.