摘要：随着互联网时代的到来，我们的生活越发“微”化，微信、微视频、微小说等以互联网为载体的媒体传播形式已经彻底融入人们的日常生活的角角落落。同样，在教育教学方面，“微课程”线上教学也悄然兴起。本文将以初中化学学科为例，围绕“微课”模式下，初中生线上学习的效果进行讨论，为教师要如何有效利用微课对学生进行自主学习能力的培养提供思路。
关键词：初中化学；微课模式；自主学习能力；提升策略
化学是初中三年级才开设的一门学科，九年级的学生其心智已经渐趋成熟，具有一定的认知水平与自主学习能力，因此，在初中化学教学过程中，教师可以适当放开学生，采用生活化教学模式，以微课程进行适当线上学习，帮助学生有效利用互联网学习，使其养成自主获取学习资源的好习惯，促进其自主学习能力的提高。
1.微课模式的特点与优势
（一）课程时长短：通常以5-10分钟的教学视屏为主，突出重点与教学核心部分，学生在自主学习过程中可以有选择性针对性地补充自身短板，将不熟练的知识核心进行加固学习。
（二）课程内容精：因为课程时间段，因此要求课程内容高度浓缩，也就导致了微课“分秒”都是浓缩的知识精华。网络教师在录制课程过程中通常不会“灌水”，这就提高了教学效率，让学生在短时间内集中注意力听讲并非难事，因此变相提高了学生的学习效率。
（三）随时随地学：微课采取线上教学的模式，有手机就能学习，因此相比传统的课堂讲学，线上讲学具有不可比较的便携性，能充分帮助学生利用碎片化时间进行学习，养成良好的学习习惯。初中化学知识相对繁杂，通过随时随地碎片化学习，能有效刺激学生记忆，加深印象。
（四）情境化教学：微课的录制通常离不开多媒体动画演示，因此学生在学习过程中往往能将视觉与听觉相结合，快速在脑海中进行知识模型构筑，帮助理解记忆。初中化学其变化反映需要大量的实践与实验，微课则恰好能以情境化教学提供现有资源，帮助学生理解记忆。
2.浅谈微课模式下的生活化教学
所为生活化教学，即将教学过程挪移到生活中，通过养成学生良好的学习习惯，培养其自主学习能力与探究能力。教师可以通过布置生活作业、利用课余时间与学生谈话、组建自主学习小组来实现生活化教学。生活化教学并不是单纯的给学生施加更多课业压力，逼迫其在课余休息时间进行学习，而是利用互联网微课程进行碎片化有针对性地自主学习，以培养学生良好的学习习惯为初衷，以提高课堂教学效率为目的。
2.1布置生活作业
在利用微课程进行生活化教学时，教师可以通过布置生活作业替代传统的机械练习，以有针对性的训练提高作业效率，减轻传统题海教育对学生的压力。例如布置观看微课程视屏并线上打卡，同时记录笔记的作业。教师通过检查考勤情况与笔记内容来获取学生对课程知识的掌握情况。
微课具有课时量短、针对性强、情景结合的特点，学生在通过课余时间进行微课学习过程中能通过视听结合的方式有效增强记忆，加深印象。同时，在检查笔记方面，教师可以帮助学生养成良好的记笔记学习习惯，促进其理解概括能力发展。
2.2构建师生双向交流线上平台
许多学生在学习过程中通常表现出畏惧教师的心理，教师可以通过构建线上交流平台，在师生间构建有效的双向互动。在实际教学过程中，笔者发现，学生在线上课堂往往比线下课堂更加活跃，其原因在于手机电脑的字幕交流是无声交流，学生可以畅所欲言不用担心打断教师讲课，同时对所学知识在恰当时刻发表自己的言论。教师在提问环节，线上回答的学生也比平时在课堂中的学生更加活跃，因为教师与学生间隔了一层互联网，因此打消了学生的畏惧心理，从而有效提高了课堂互动率。教学过程是师生双向交流过程，唯有良好的师生沟通，课堂才能高效，学生学习才能高效。通过微课教学，打造师生双向交流线上平台，有利于带给学生课堂参与感，减轻周边同学的干扰，形成“线上一对一”的教学环境，学生有课堂参与感，才会带着问题、带着思考去学习。同时，师生通过线上交流，有利于培养师生感情，形成良好的师生关系，让学生不再畏惧教师，喜欢课余时间往办公室跑问问题，养成良好的学习习惯。
2.3组建自主学习小组
教师可以通过组建学习小组的形式来帮助学生适应微课程的教学模式。其具体做法为以综合学习能力平均的四人为一小组，进行自主学习并互相帮扶，在组内实行组长制，监督组员学习，并负责解答组员在自主学习过程中遇到的问题，组长解答不了的则通过集体讨论的形式得出结果，仍不能解答，则可以寻求教师帮助。通过组建学习小组的方式，学生可以通过加强内部沟通交流，促进人际关系发展与自主学习能力的提高。有了组长监督与解答，为教师分担一部分压力，能够进行更多有效的实际工作。
结束语：
综上所述，初三学生具备一定的知识水平与自控能力，在微课程教学模式下能有效锻炼自身自主学习能力，加强学习意识，充分利用日常生活中的碎片化时间进行高效学习，利用微课的精简性有选择地补充自身知识短板。尤其是初中化学学科，其本身包含的变化反映需要大量的实践与实验，而微课视频则可以提供现有的素材给学生，帮助学生快速理解知识，加深印象，促进记忆。
参考文献：
[1]彭春华.以微课提升学生自学能力培养[J].通讯世界，2015，（02）:210
[2]吕莉.“微课程”模式的启示[N].中华读书报，2013-6-26