摘要：随着新课改的不断深化，生活化这一理念不断渗透到各个学科教学中，在高中物理教学中，它不仅是学科特征的良好体现，还是培养学生实践能力的重要基础，因此，本文笔者对生活化教学展开研究。
关键词：高中物理；生活化教学；生活化情境；生活化现象；生活化作业
物理学科具有较高的抽象化特点，又与生活关系较为密切，在高中阶段，教师往往受教学的压力，将知识灌输到学生的头脑中，未考虑到学生的认知发展情况，长此以往，对学生实践能力产生不利影响，而生活化理念为教学补充了源源不断的活力，因此，教师在教学过程中，应结合学生的生活经验，将生活化理念融入教学活动中，这样不仅能够降低学生对物理知识的理解难度，还能够加深对物理原理的深入理解，从而体现出物体知识的应用价值。因此，本文笔者以高中物理为切入点，从“创设生活化情境、挖掘生活化现象、设计生活化作业”三个方面对生活化教学进行分析与探究。
一、创设生活化情境，降低理解难度
生活化情境不仅能够提供给学生具体的场景，对他们具有暗示作用，使学生潜移默化地投入学习活动中，还能使学生结合自己所接触的生活场景，引发自身的内在情感共鸣，并对知识产生一种感性认识，因此，教师在教学过程中，应创设生活化情境，调动学生的参与意识，使每个学生发挥主观能动性，从而为高效课堂的构建奠定基础。
笔者在进行“牛顿第一定律”教学中，为了使学生充分了解惯性这一概念，考虑到本章节的知识与实际生活息息相关，因此，从生活角度入手，将更利用学生理解惯性这一抽象概念，所以首先运用多媒体技术，向学生展示生活中有关惯性的动画视频，如：安全带的防护措施，自行车的紧急刹车”等，学生通过观看这一动画视频，积极参与到学习活动中，并提出：“由于存在惯性，司机在红绿灯刹车之前会降低车速，”以此加深对惯性概念的理解，通过生活化情境的构建，不仅符合了学生的思维发展规律，降低理解过程中的难度，还强化了物理知识在生活中的应用价值。
二、挖掘生活化现象，揭示物理原理
物理知识来源于生活，并作用于生活，在现实生活中，蕴含着物理原理的生活现象随处可见，不仅仅局限于教材中，此外，学生对生活现象并不陌生，但蕴含的物理原理很少被挖掘，而教师作为学生发展的促进者，应善于发现生活现象，并将其作为一种教学资源运用于教学活动中，这样不仅能够加强学生对理性知识的认知，还能拉近与物理学科之间的距离，从而使学生将物理原理灵活掌握。
笔者在进行“力的分解”教学中，考虑到学生已经对力的合成具有一定学习，为了加强学生灵活运用力的分解解决生活问题的能力，首先列举生活中的现象，如：“用刀劈砍木材，陷入泥泞的车如何将其拉出”等，学生通过熟悉的生活现象，展开小组讨论活动，在此过程中，充分理解了“力的分解”这一原理的实际用途，以此加深对知识的充分理解，因此，通过生活化现象，不仅能够使激发学生的探究欲望，使学生主动地利用物理原理解释生活现象，还能使学生更加深刻的理解物理原理的本质，从而构建起实际生活问题与物理原理的内在架构。
三、设计生活化作业，提高实践能力
作业是教学的延伸，也是巩固基础知识的必然途径，教师在设计作业时，往往忽视学生实践能力的培养，只是将文字化的例题作为唯一的作业内容，长此以往，使物理知识和实际生活产生脱节现象，因此，教师应设计生活化的作业，让学生对知识的理解不仅限于理论层面上，这样不仅能够加深学生对理论知识的理解，还能提高学生的实践能力，从而使理论和实践双向发展。
笔者在进行“形变与弹力”教学后，考虑到学生已经理解了弹力产生的条件，为了使学生巩固弹力的实际应用，因此，设计出生活化的作业，并提出作业要求：“请每一位学生运用相同的力捏橡皮泥和矿泉水瓶，记录两者形变的状况，在此基础上，请学生举出三个弹力应用的案例”，学生反馈的信息如：“运动员撑杆跳高时；跳水所使用的踏板”等等，通过这样的生活化作业方式，不仅加强了学生对弹性形变条件的掌握，还激发了学生思考弹力的应用途径，同时，使学生对知识的理解不再局限于理论的理解上，而是构建起了良好的应用体系，无论是解决问题的能力，还是实践能力都得到一定的提升。
综上所述，生活化理念成为教师越来越关注的话题，它不仅能够使学生更加深刻理解基础知识，降低学习压力，还能够丰富学生的生活常识，因此，教师在教学过程中，应创设生活化情境，引导学生回忆已有的生活经验，使学生主动融入熟悉的场景中，以降低理性知识的理解难度，同时，教师也应善于挖掘生活现象，并以问题作为载体提出，让学生对未知的生活问题产生求知欲望，以内化物理原理，此外，教师在设计作业时，也要重视生活化作业的设计，使学生按照自我的认知情况，思考并探究出物理原理的应用价值，从而提高自身的实践能力。
参考文献：
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