摘要：建设小学数学有效课堂教学，提高学生的学习兴趣、数学思维和品质是小学数学教师教学的重要目标。本文中笔者从创设教学情境，激发学生学习兴趣；改进教学方法，丰富数学教学形式开展实践活动，拓展学生学习空间以及进行定期检测，把握学生学习情况等方面谈谈建设小学数学有效教学的看法与建议。
关键词：小学数学；有效教学；教学策略
小学数学的教学目标主要是在课堂教学中完成的，教师在课堂中不仅要传授知识，更要讲究传授知识的技巧和方法。然而，数学教师在教学方法方面存在一些不足，影响了有效课堂的顺利开展。本文中笔者站在教师的角度谈谈开展有效教学的策略：
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生只有对数学学科感兴趣，才会在兴趣的驱使下投入到学习状态中去。加上小学生难以长时间地将注意力保持在同一件事情上，因此如何调动和保持学生的兴趣是教师在教学中面临的首要问题。小学生喜欢做游戏和听故事，教师可以抓住学生的这一心理积极创设教学情境。
在教学“数据的表示和分析”这节课时，教师设计以下问题，问题1：老师想调查一下我们班的学生过生日的情况，看看哪个月份过生日的人最多。你能帮帮忙吗？问题2：李老师的孩子生日快到了，李老师打算送孩子一些生日礼物。你们认为送什么礼物比较好？（出示鲜花、毛绒玩具、生日蛋糕、书、钢琴）怎么样才能知道大家的意见呢？问题3：班级想建立一个读书角，调查一下你们班的同学最喜欢阅读哪类书籍。问题4：学校要给三年级四个班的数学竞赛颁奖，比什么？颁给谁？一班38人平均分90.5分；二班40人平均分89.6分；三班35人平均分89.3分；四班34人平均分82分。如果要给教这六个班的教师颁奖，应该颁给谁呢？通过以上问题引入本节的教学主题后，教师接着设计问题：李明同学调查了班级同学最喜欢的体育运动项目，你能帮李明同学把统计图补充完整吗？让学生4个人以小组为单位，开展交流活动。
在教学“时、分、秒”这堂课引入时钟的知识时，教师可以这样导入：“今天，老师想向大家介绍一位新朋友。在它出场之前，我先与大家猜个谜语，猜一猜这位新朋友是谁好吗？”学生一听要认识新朋友都感到非常感兴趣，高兴地说：“好。”等同学们猜出谜底后，教师紧接着说道：“没错，今天老师给大家介绍的新朋友就是时钟”教师边说边利用多媒体展示钟表，并指着钟表上的时针、分针和秒针让学生认识。
又例如，在教学“认识分数”这节课时，教师通过讲故事导入：一天唐僧师徒四人经过漫长的跋涉后来到一个镇上，看到路边摊贩摆的各种好吃的后，猪八戒忍不住了，就对师傅说他饿了。唐三藏就买了四块饼，两瓶水和一个苹果。现在请同学们替大师兄和八戒来分一分，看看怎么分才公平？学生答：每个人两块饼，一瓶水。教师：非常好。还剩一个苹果，平均分给八戒和大师兄，怎么分才公平？有的学生说每个人分半个，有的学生说分一半。教师继续问：“半个苹果怎么用数学来表示呢？今天老师特意请了一位新朋友来帮助大家解决这个问题。它就是分数。”如果教师直接跟学生说今天我们一起来学习分数的知识，认识分子和分母，学生的兴趣不会很高，积极性也会下降，因为，对于这种比较抽象的数学概念，学生之前没有接触过，就需要教师创设故事情境，将学习分数的必要性自然地展现出来，而且激发起了学生的探究兴趣。
二、改进教学方法，丰富数学教学形式
小学数学新课标倡导自主、合作的学习方式。小学数学课堂应该是生动活泼、积极热烈、包容开放的。在小学课堂开展小组合作，能够有效提高学生在学习中的地位，促进学生自主探索能力的提高和帮助学生理解新知。
在教学“用方程解决问题”这节课时，教师让学生在练习“商店里有小狗玩具25个，小白兔的数量是小狗的3倍。这两种玩具一共有多少个？”的基础上，引导学生用本节课学到的知识解决例题“商店里小狗玩具和小白兔玩具共有100个。小白兔玩具的数量是小狗的3倍。小狗玩具和小白兔玩具的数量各是多少个？”由于后一个例题中有两个未知数，这是与之前学过的简易方程有一个未知数的不同之处，教师就抓住这一新的知识点让学生分组讨论怎么设未知数x，怎么得出结果。等各个小组列出方程后，小组讨论哪个方程便于理解，哪个方程便于找出答案？通过小组讨论，学生不仅感知了列方程解决问题的优势，也培养了学生的合作意识，也掌握了两种计算方法的优劣。
三、开展实践活动，拓展学生学习空间
学生整天坐在教室里接受理论知识的学习，容易感到厌倦和烦躁。在小学数学课堂开展实践活动能让学生意识到学习数学的重要性，加强数学学习和生活的联系，了解数学知识在日常生活中的应用，而且通过开展实践活动能让学生在运用数学知识的基础上进一步认识和巩固所学知识，而且在数学活动中学生的思维能力和创新能力都能得到开发和改善。
例如，在教学完“认识小数”的知识以后，由于超市里商品的价格都是带有一位小数的，因此教师可以带领学生参观当地的超市，观看货架上商品的价格，进一步加深对小数加法和减法的认识。又例如，在教学完“长方体（二）” 的知识后，教师组织学生来到操场中，然后对学生说：“学校想在操场的西侧圈出一块空地来盖实验室。已知空地长9米，宽6米，高5米，如果每块砖长20厘米，宽10厘米，高5厘米，那么请同学们为学校计算一下盖这间实验室共需要多少块砖？”学生可以独立完成，也可以与同学一起合作商量完成，还可以寻求教师的帮助。通过开展实践活动，使学生用学到的课本中的数学知识解决了生活中的实际问题，感受到了数学知识和生活的联系。
四、进行定期检测，把握学生学习情况
为了检查学生阶段性的学习成果，教师要在充分考虑学生的学习差异的情况下定期进行检测。通过检测，教师不仅可以了解教学效果和学生的学习情况，并且能够快速知道在具体的检测中学生哪道数学题的出错率比较高，及时掌握教学方面的不足，调整教学策略和进程，帮助学生掌握数学知识，提高课堂教学的效益。
在教学完“混合运算”这节课后，教师在客户端上进行一次简单的网络检测，1.口算练习：3+6×5；40-25÷5；32-4÷7；20+15÷5；36-6÷4；2.比较两题的运算顺序，再算一算：20-8×2；（20-8）×2；15+3×5；（15+3）×5。经过检测，教师发现比较两题的计算顺利部分学生出错率较高，教师在下次上课时再抽出几分钟的时间让学生比较练习，提高学生对这部分知识的掌握和运用。
总之，随着新课程改革的进行，小学数学课堂在教学观念和教学方法等方面发生了很大的变化。新课改后的小学数学教学要求教师更加注意培养和调动学生的学习兴趣，教学方法也相应地得到改进，将小组合作等引入了课堂教学，使得数学课堂更加包容开放，同时更加注重学生的数学实践活动，同时，通过定期检测，保证课堂教学成果和学生的学习效果，改正教师教学中的不足，调整教学策略和进程。
参考文献：
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[2]张莉莉.营造精彩,彰显乐趣——提高小学低年级数学课堂的趣味性[J].数学学习与研究,2017(24):50.