摘要：小学阶段是学生开始构建自己思维逻辑的关键性时期，而数学这门学科又对他们的思维发展起到了很大的帮助作用。同时他们这个年龄的特殊性，决定他们往往要跟随着教师和家长的引导，才能不断地构建自己的知识框架。而学校教育往往集中在课堂之上，所以这就体现出来了课堂高效性的重要性。要求教师能够积极的探索，不同的教学方式，尽可能地提高学生的课堂学习效率。能够培养他们对数学学习的好感，长此以往，才能真正对数学一直产生兴趣。
关键词：小学数学；高效教学；预习复习；教学方式；课堂时间
如何让每个小学生都能高效地学习，是我们每个小学数学老师必须思考的问题。大多数教师只重视课堂的教学，对于课前课后的预习复习却往往不太重视，而这往往是造成学生数学成长的最大阻力。另外，在课堂教学时，教师可以丰富一些教学方式，毕竟小学阶段的学生还抱有十分浓厚的好奇心。如果数学课堂一味的枯燥乏味，那么很容易就引起他们的厌烦和排斥。所以，一定要充分优化好教学时间，真正地将课堂学习效率提升起来。本文笔者结合多年教学经验，对小学数学高效教学课堂的策略探讨进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、重视预习复习
课堂学习效率不高的一个重要原因，就是学生在课前预习时草草了事，或者根本就没有进行课程预习这一环节。这就为教师课堂上的授课进度，产生了一定的障碍，如果学生能够在课前进行及时有效的复习，那么他们迅速地寻找到教师所教授的关键点，同时也能更加准确地明白自己的薄弱点，这都会大大地提高授课的精准度，产生积极的正反馈。而课后的复习，则有效的帮助学生，能够尽快的进行巩固和加强，以一种更加整体性的思维进行回顾，他们会获得一种不一样的学习感受。这个时候他们也会更好的区分出学习中的重难点，从而提高学习效率。
例如，在教授“100以内的加法和减法”时。这节课的内容是以后数学学习的基础，是学生计算能力的重要组成部分，因此而教师一定要使学生重视起这部分内容的学习。首先要求学生进行课前的预习，这时我会向他们布置一些简单的学习任务。比如计算一些简单的100以内两位数的加减，教师可以尽可能地选取一些整数，进行任务的布置，这样可以使学生减轻自己的学习压力，同时尽快地理解这一部分运算的规律。并且针对课后的复习，也可以布置相应的计算内容，帮助他们加强巩固。
二、丰富教学方式
毕竟是小学阶段的学生，他们的年龄促使他们对于那些新鲜有趣的事物，往往会抱着极大的好奇心，学习也是如此，如果只是一味的照本宣科，学生过不了多久就会产生厌倦。
而如果教师能够积极地探索不同的教学方式，则能够使学生始终对数学习保持着一种好感，长此以往才能真正的形成对数学学习的兴趣。所以教师可以探索不同的教学方式，比如新兴的多媒体技术与教学课堂的融入，或者采用一些积极的鼓励措施，提升他们的课堂参与度，以情景模拟的方式进行课题的引入等等，都可以有效的激发出学生的好奇心。
例如，在教授“公顷和平方千米”时。这一部分内容主要是考察学生对面积的理解，其实与乘法规律的运算理念十分相似。这时我会积极的鼓励学生大胆的展开，想象如何表述一块正方形的面积，例如黑板的面积如何表述？一个篮球的面积呢？这时学生可能会想起用一定的计量方式进行描述，然后教师可以提问他们，如果要求测量一块麦田的面积呢？这样可以使学生快速的理解，公顷和平方千这种面积概念的级别。
三、充分利用课堂时间
学校教育主要都集中在课堂之上，因此课堂上的教学时间就显得尤为重要，教师一定要把握住这关键性的45分钟。能够将本节课的学习重点和难点，有层次，有脉络，有区分度的展现出来，并且逐步地向学生讲述，帮助他们理清其中的脉络。这样学生才能够真正在课堂之上，感受到学习的重点，他们在课后复习的过程中，也能够更加有区分度的进行掌握。其次，一定要注重与学生之间的互动，这种更加直接的交流才能真正提升学生的思维逻辑。在教师的引导下，通过自身去探索问题的答案，会更加有效率。
例如，在教授“乘法分配律”时。关于乘法分配律，主要考察学生对于之前内容的综合应用。这时我会先带领学生回顾之前两节课所学习过的内容，同时使他们类比加减法的混合运算。然后使他们自己观察例题，寻找其中的规律，学生很容易发现和加法的混合运算相类似的法则。这时我会带领他们分析一些典型的例题，帮助他们快速地巩固这部分内容，这样可以加深对乘法分配律的理解和应用程度。
总之，对于小学阶段的数学课堂而言，充分拓展时间资源，对学生个人的思维发展和效率提升，都会有很大的帮助。所以，要重视起课前的预习和课后的复习工作，因为它能够大大帮助学生减少一些不必要的时间浪费。其次，教师要丰富课堂上教学方式，这样才能不断地带给学生新鲜的课堂体验，提升他们对数学学学习的好感。最重要的是，充分利用课堂上的授课时间，能够尽可能脉络清楚地向学生进行阐述，帮助他们理清知识框架。通过这些措施，才能够真正地构建一个高效的数学课堂，提升学生的数学水平。
参考文献：
[1]王德学.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].才智,2013(13)
[2]张淑芳.小学数学高效课堂的创造策略[J].数学学习与研究,2012(22)