摘要：在中小学教学阶段，提高学生的综合能力和素养是新课标改革活动对教师和学生提出的共同要求，更是教师队伍所应追逐的方向和目标，素质教育一直处于不断落实中，在教育教学领域也取得了令人欣喜的进展和成果，新课程标准改革活动的出现和大力推进，实质继承素质教育理念的基础上对传统的教学活动和教学标准所提出的更高的要求和期望，因此，一线教师对于一定要对此因此必要的重视，本文就生活化教学方式入手，针对小学数学学科的实际教学探讨具体的开展策略，以供参考借鉴。
关键词：小学数学；生活化教学；教学方式；有效策略
生活化教学不仅可以让教师通过日常化的讲解和展示方式进行知识点的针对性讲解，还可以极大的激发学生的数学学习兴趣，提高学生的学习自信心，进而以一种更加积极饱满的情绪投入进长期的数学学习中，实现数学能力的稳步提高。
一、在小学数学教学中开展生活化教学的有效策略
（一）教师要将生活化教学理念融入进教学设计
作为小学数学学科的教师，一定要注意自身教学活动的连贯性和可持续性，切不可只顾眼前的教学成绩，目光短浅，而是应当纵观全局，注意对学生数学学习兴趣的激发和学习习惯的养成，让学生从被动学习转为主动学习，切实提高学生的数学综合能力。在教学方案的设计环节，教师就可以灵活融入进生活化教育理念，小学数学学科课本中有相当多的一部分内容与我们的日常生活联系紧密，与其单纯的依赖教材中的文字内容进行教案设计，不如将这些内容与 生活实际相联系，依赖可以降低知识的理解难度，方便学生更好的学习和掌握 ，二来也可以逐渐培养起学生的学习兴趣，保障数学教学的长期有效性。
（二）教师要善于运用生活实际进行课堂导入
对于小学生群体的教学来说，教师的教学难度最大之处不仅仅在于学生逻辑思维能力的开发和提高，还有课堂教学时间的利用效率，因此，如何最快的吸引学生的课堂注意力，使其快速进入课堂学习状态对于数学教学来说，对于实际效果有着至关重要的影响，因此，在课堂导入环节，教师就可以通过生活化教学手段进行导入，提高课堂授课效率。
比如，在“混合运算”和“应用题”教学时，教师可以结合生活实际来设计例子，增加数学学科的亲切感和生活化，具体来说教师可以结合课本教材内容对于例子进行扩充和丰富，将生活中常见的事物与数学知识相结合，进行例题的设计，比如“一斤苹果5块钱，一斤桃子7块钱，买两斤苹果和三斤桃子一共要花多少钱？”再比如“一本笔记本一块五，小明有十块钱，买五本还剩多少钱？”学生在这样的提问下，可以感受到数学知识的趣味，通过生活现象提高枯燥的计算公式的亲近感，进而快速进入课堂学习状态，提高数学综合能力。
（三）通过创建生活化场景提高课堂的趣味性
情境教学方式在小学数学学科教学中的应用对于学生数学综合能力的提高和核心素养的养成也起到了很大的帮助作用，生活化教学方式就可以和情境教学方式相联系，让学生在模拟的生活场景中以一种新颖的形式接触、了解和学习掌握某一个知识点，比如，在进行“分数”这一部分的授课时，教师既可以采取这一教学手段，具体来说，教师可以利用教室内的教学工具或者学生们的桌椅等进行分数教学，比如，在学生初步掌握分数的定义，对于分子和分母形成正确的理解之后，就可以通过这些实物工具来进行联系和巩固，比如向学生提问“在这盒粉笔中，红色的粉笔占全部粉笔的几分之几？白色的占几分之几？”学生利用这些实物进行观察思考，找出正确答案，这样实物化、生活化的教学方式对于学生学习一个新知识的开始阶段具有很好的促进和保障作用，可以让学生循序渐进的掌握和运用所学知识，提高学习效率。
（四）理论联系实际，让学生深入实践
生活化教学方式在小学阶段不止可以用在课堂内教学，在课外环境中也有很大的应用空间，教师可以鼓励学生深入生活实践，通过设身处地的参与和观察乃至思考和记录来加深对知识的理解，切实提高自己对于知识的实际运用能力，比如，在进行“图形的运动”这一部分的教学时，教师可以让学生走出课堂，注意观察生活中的运动现象，发现身边生活中所出现的课本中提到的平移、旋转等运动现象，学生在日常生活中可以观察钟表指针的转动，自行车轮子的转动都是旋转运动，门窗的推拉又是物体在平移，在这样的思考下进而对课本中所描述的运动现象有更加深刻清楚的理解，进而促进学习的深入性，实现对知识的真正掌握。
结束语：
生活化教学方式在小学阶段具有其他教学方式所不具有的优势，其与小学生群体的性格特点、知识接收能力和理论理解水平具有密切的联系，也是促进学生数学综合能力有效提高的教学手段之一，教师要紧跟教育教学改革，在自身的教学活动中贯彻和落实新课标理念，不断创新教学方式，完善教学思路，更新教学理念，丰富教学内容，真正的实现教学有效性的提高。
参考文献：
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