摘要：在进行小学数学教学的过程中，很多教师发现，统一的作业布置方法，无法发挥学生的个性，也不利于学生的提升。教师可以采用作业分层布置的方法，有针对性地引导学生对数学知识进行回顾和巩固，促进学生数学综合能力的提升。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索小学数学作业分层布置的有效途径和基本方法。
关键词：小学数学教学；作业分层布置；有效途径；方法
一直以来，数学就是非常重要的科目，对于学生的思维有着明显的影响。但是有的学生认为数学存在着很大的难度，作业完成情况不佳，而有的学生数学能力比较强，作业内容对他们来说比较简单，无法训练他们的能力。教师应根据学生的具体情况采用分层布置的方法，基于分层布置的基本原则，使作业能够成为学生数学学习道路上的推动力，促进学生综合能力的发展。
一、小学数学作业分层布置的基本原则探究
为了能够使作业分层布置得到良好的开展，教师应对作业分层布置的基本原则进行分析，并以此为基准来科学布置作业。
首先，小学数学作业的内容要有明确的针对性。由于学生的数学基础不同，智力水平不同、家庭环境不同，学习能力不同，因此学生在数学学习中的表现也有着很大的差异。如果教师在布置作业的时候，采用一刀切的方法，作业内容并无明显的区别，就会让学生产生轻视作业、厌烦作业等情绪，使学生无法认识到数学作业的重要性，使作业无法发挥有效作用。教师应确保作业的内容具有很强的针对性，能够根据学生层次的不同，来合理设计作业内容，使每个层次的学生都能够找到适合自己的作业，并在做作业的过程中产生成就感和探究心理，最终使数学作业引导学生更加喜爱数学。
其次，小学数学作业的内容要具有一定的选择性，让学生能够处于主导地位，而不是由教师来决定学生该做哪些、不该做哪些。通过作业的选择性，能够让学生看到教师对自己的重视和尊重，并希望自己能够在自己的层次上有所突破，鼓励学生向更高层次进行挑战。如果学生的能力有限，无法顺利完成作业，教师也不能够对学生过于苛责，而是应该帮助学生分析作业难以完成的原因，进行查漏补缺，使学生能够及时改正，在作业上获得更好的表现。
二、如何实现对小学数学作业的科学分层布置
基于作业分层布置的基本原则，教师应结合教学的实际情况，合理对作业内容进行设计，使作业能发挥出有效作用。
1、科学划分层次，展现学生特点
为了能够使分层作业得以顺利开展，教师应深入对学生进行了解，根据学生的实际情况来划分层次。为了能够使层次充分展示学生的特点，教师可以改变传统教学中以教师为主观的分层方法，让学生也加入到分层当中，并且根据学生的改变及时对分层进行调整，使学生都能够有不断提升的动力。
例如，在进行分层之前，我先让学生对自己的学习情况进行分析，提交上自己认为应该在的层次。在对学生的分层情况进行观察的时候，我发现大部分学生对于自己的情况掌握得比较正确的，但是有的学生掌握不够充分，我会根据实际情况进一步对学生进行调整。同时，我告诉学生，这个分层并不是一成不变的，而是根据学生的表现来进行动态调整，如果学生表现优秀，可以进入更高一个层次，如果学生有所退步，就会暂时降低一个层次。通过这几个步骤，我基本上将学生划分出了A、B、C三个层次。A层次的学生数学基础比较好，数学学习能力比较强，能够应付比较高的作业，展现出自己独特的解题思路；B层次的学生数学基础掌握得比较好，但是在对综合应用类题目进行学习的时候，会存在一定的困难，需要教师的进一步指导。C层次的学生基础比较薄弱，对于基础的题目掌握也比较困难，需要进一步巩固基础知识。
2、设计分层内容，鼓励学生提升
在对作业内容进行设计的时候，教师应体现出因材施教的特点，根据不同层次的学生来设计不同的内容。教师可以为不同层次的学生设计三份不同的作业，也可以让学生做同一份作业中的不同题目，使每个学生都能够完成适合自己的作业，并有意识地在原有基础上进行提升，从而实现所有层次学生的共同进步。
例如，在设计作业的时候，我会将三个层次的作业设计在同一份题目上。在作业的前半部分为基础类型的题目，所有学生都需要按照要求完成这部分的内容，我也在这部分题目的前面标注上（C）的字样，让学生明确题目的等级。在作业的后半部分，我增加了一些综合性比较强的题目，并在这些题目前标注上（B）的字样，要求B层次和A层次的学生完成这部分作业内容，C层次的学生可以根据自己实际情况有选择性地完成。在作业的最后，我会设计一些思考题、拓展题，并在这些题目前面标注上（A）的字样，要求A层次的学生完成，B层次的学生可以进行挑战。通过分层设计作业内容的方法，各个层次的学生都达到了自己的学习效果，并且有意识地多做其他层次的题目，使全班的学习热情非常高涨，实现了学生数学学习水平的提升。
3、分层评价学生，激发学习动力
在学生完成了作业之后，教师的点评、评价能够让学生对自己的实际情况进行掌握，并且指导学生改进自己的不足之处，鼓励学生向更好的层次进步。为了能够激发学生的学习信心，教师可以采用多元化的评价体系，并且对学生的整个学习过程进行评价，让学生能够看到自己的改变和成长，而并不仅仅关注某一次的考试成绩，从而督促学生不断进步，不断提升，激发学生持续学习的动力。
在开展分层作业的同时，我为学生设立了成长档案袋，将学生一点一滴的进步都记录在其中，并且阶段性地邀请家长对学生进行评价，也让学生进行自我评价，关注学生阶段性的改变。同时，我也会对学生的作业情况进行评价，如果学生顺利完成了自己的作业，并且卷面整洁，我会对学生进行比较高的评价，让学生能够继续努力。如果学生的作业存在着不佳内容，我会告诉学生作业中存在的问题，让学生有针对性地进行改进。与此同时，我也会为学生的作业写下评语，让学生能够有更多的机会与教师沟通，也让教师通过作业的方式与学生进行对话。如果我看到学生的书写字迹非常工整，我会为学生写下评语：“整洁的卷面也是端正的学习态度的展示，在你的作业中，老师看到了你对作业的认真，相信未来的你会更好。”如果学生在解题的时候思路比较混乱，我会为学生写下提示性的评语：“这道题有没有更好的解决方法？尝试寻找一下，老师相信你一定能做到的。”通过分层评价的方法，能够让学生看到教师的用心，并给予学生与教师更多的沟通桥梁，让学生能够明确自己的数学学习水平，并能够有针对性进行提升和改进，从而使作业成为学生查漏补缺的平台，鼓励学生不断提升，不断进步。
总之，新课标下的小学数学教学，基本点是促进学生全面、健康、和谐的发展，其中，数学作业的改革，也应立足于同一出发点，为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。教师应认识到学生之间存在着差异性，并关注作业的趣味性、难易性、自主性、开放性、探究性特点，将其充分运用到设计作业中，让学生在完成作业中巩固知识，增强其学习兴趣。科学的数学作业是学生自主学习的有效途径，每一位教师都应该重视分层作业设计，使学生实现全面成长。
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