摘要：对于课堂教学来说，高质量的课堂教学一直是教师不断努力的方向。并且小学教育受到新课程改革进一步推进的作用下，培养学生的全面发展逐渐成为教育工作者所关注的重点。对此，为了实现高质量的课堂教学，需要教师和学生共同努力，教师帮助学生形成优秀的品质，教师也需要不断提升自己的职业素质。本文通过分析当前小学数学教学的现状，提出实现小学数学高效教学策略。
关键词：小学数学；高效教学；教学策略
高效教学就是学生通过有效的课堂教学时间来掌握相应的教学知识点，进而提升自己的知识水平。就目前部分教师的教学观念中，还存在以往的教学理念，所使用的教学手段也是比较固定化，这样会导致枯燥、乏味成为了学生在课堂教学中的感受。因此，需要教师积极转化以往的教学思想，通过运用微课教学、情境教学和合作教学等多种教学手段，充分激发学生的学习乐趣，让学生在乐中学，不仅促使学生对于投入课堂教学积极性的提高，还能实现高质量的课堂教学。
一、当前小学数学教学的现状
（一）课堂教学模式单一
对于小学阶段的学生来说，小学阶段的学生正处在心理和个性发展的重要过程中。当学生在课堂学习中，容易受到其他因素的影响而导致课堂注意力不集中。并且教师所使用的的固定化教学手段，无法激发学生的学习乐趣，这样会降低学生的学习动力，不利于实现高质量的课堂教学。
（二）教学目标的不明确
受到新课程改革的作用和影响下，部分教师已经意识到要转化以往的教学经验。但是，却没有深层次的了解有关课改要求，这就会导致在教学目标的设计上，让学生学习课堂的教学知识就可以了。教学目标的不明确，无法真正培养学生的自我学习能力，也无法实现高效教学。因此，需要教师明确教学目标，积极引导学生进行自我学习、自我探索，培养学生的全面发展，才能实现高质量的课堂教学。
二、实现小学数学高效课堂的教学策略
（一）课前运用微课教学，培养学生良好习惯
对于小学阶段的学生来说，需要由教师让学生形成优秀品质。课前预习环节是整个课堂教学环节中重要的环节，一方面学生经过预习环节可以提前知晓本节课的内容知识点，以便快速进入到课堂学习状态中；另一方面经过课前预习的培养，让学生形成提前学习的优秀品质，对未来的发展也有帮助。但是，在以往的教学方式中，教师通常让学生做题和记忆公式来进行预习，这种单一的方式无法促进学生学习数学热情的提高。因此，教师可以合理运用微课的教学优势，通过抓住学生的学习趣味点，将微课设计到预习环节中，促进学生对于数学学习热情的提高，还能让学生快速理解相关数学知识的同时，让学生形成优秀品质。
例如，我们以教授《方向与位置》这部分数学内容为例。对于这部分的数学教学内容来说，位置和方向的学习是学生在未来学习坐标轴、函数和培养空间思维的重要学习内容，这部分需要学生彻底掌握并实践运用。因此，在课前预习的微课制作中，教师先从互联网中搜集和本节课有关的图片和视频，将这些内容放置到微课教学中。之后发送给学生，让学生在课前预习的环节中充分掌握本节课所讲的教学知识点。当然在学生预习的过程中，教师也可以让学生从教学课件中寻找自己不会的知识点，可以询问家长、教师或者同学，并及时做好总结和记录，对于无法及时解决的问题，就可以将这个问题预留到课堂教学中解决。将微课运用到课前预习环节中，可以有效培养学生的自我学习能力，并且通过精简的教学课件，能够让学生快速并有效的了解本节课的知识点，这为课上教学打造了基础，又让学生形成了优秀的习惯和品质。
（二）导入运用情境教学，激发学生学习乐趣
数学知识本身具有极强的逻理性，同时数学知识的概念和知识点也比较多，如果单单依靠教师的教授，很难在短时间内快速促进学生学习质量的提高，也无法有效掌控其中的教学内容。
因此，教师可以运用情境教学优势，为学生建设仿真数学的教学环境，让学生在情景的学习中，促进学生对于数学学习热情的提高，同时还能够全面掌握和巩固数学知识。
例如，我们以教授《圆》这部分数学内容为例。由于本节课所教授的内容比较抽象，如果不结合实际物品进行教学，很难培养学生的数学意识。因此，在进行实际的数学课堂教学活动中，教师可以结合情境教学进行指导。如，在导入环节中，教师可以运用信息技术的科学支持，为学生创设仿真数学教学环境，引导学生观看教学视频并且提问学生问题：同学们，你们看视频中自行车轮子的样子，是什么形状？这个玩具球是什么形状？这样提出问题后，学生结合视频和问题，就回答出圆形。之后，教师就将本节课的知识内容进行教授。通过在课堂教学中运用情境教学，不仅可以促进学生对于数学学习热情的提高，还能促进学生对于投入课堂学习积极性的提高，实现高质量的课堂教学。
（三）课堂运用合作教学，尊重学生主体地位
对于小学阶段的学生来说，学生的表现欲在此阶段很明显。因此，在进行数学课堂教学过程中，教师需要正确意识到学生为课堂教学的主要地位。可以将学生进行小组分配，并将学习任务发布到小组内部，由学生在小组内容相互讨论，和同学交流各自的想法。通过相互交流的过程中，学生就会发现自己的不足，从而进行完善和改正。
例如，我们以教授《认识三角形和四边形》这部分数学内容为例。由于本节课需要让学生掌握三角形和四边形的概念，因此，教师可以为学生提出教学问题：三角形的三个边，他们之间的关系是怎样的？然后将学生进行小组分配，并且让学生从自己身边搜集三角形的实体，仔细观察三角形的边长。当然，在学生讨论的过程中，教师可以适当引导学生。之后，学生通过小组内部的相互讨论和动手操作，最终找到了结果。教师通过运用这样的教学方式，不仅促进学生动手操作能力和对于数学学习积极性的提高，还实现了高质量课堂教学和学生未来的全面发展。
（四）课后运用分层教学，实现学生全面发展
学生在课上的学习时间是有限的，并且学生受到自身和家庭的影响下，不同学生的学习程度也是不同的。如果单纯依靠课堂教学，想要提高学生数学能力还是有着一定的难度。这个时候就需要教师利用课后的时间强化和巩固学生的能力，而课后的学习时间不仅可以检测学生在课堂学习的效果，还有助于学生将数学实践到社会中来。因此，为了让学生都能提高自身的学习程度，教师可以将分层教学设计到课后复习环节中，帮助学生掌握知识，实现学生的全面发展。
例如，我们以教授《百分数》这部分数学内容为例。对于百分数的学习来说，百分数大部分会运用到我们日常生活中去，但是，部分学生无法在课堂教学中真正掌握。为了能够让学生在课后强化这些数学知识，教师可以课后复习中运用分层教学，快速让学生掌握并巩固课上教学的数学知识点。如，为了让学生能够全面提高自己的数学水平，教师可以通过微课教学，设计出不同的学习程度的课后练习。如果没有掌握课上的知识点，教师需要围绕基础性知识来设计题目，以便让学生掌握基础知识；而掌握住课上知识点的学生，教师在设计例题的时候，可以多添加一些具有综合性的例题。这样的设计方式，是符合学生的学习规律，同样也符合因材施教的原则，最终促进学生自身水平的提高。当然，教师也可以成立学习群，让学生分析自己的题目，让学生之间共同进步。
综上所述，为了有效实现高质量的课堂教学，需要教师积极转化以往的教学思想，通过运用微课教学、情境教学和合作教学等多种教学手段，在激发学生学习乐趣的同时，促使学生积极投入到课堂的学习中来，通过师生的共同努力，实现小学数学的高效教学。
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