摘要:核心素养是当前教学改革的“关键词”,因为新一轮的基础教育课程改革提出要将核心素养落实到各个学科当中,加快构建具体的核心素养培养体系。分层教学是课程改革的趋势所在,所以核心素养则成为组织开展分层教学的方向和指引,分层教学也可以更进一步地促进核心素养的落实与培养。基于此,本文将结合现实教学经验,以现代教育教学理论为依据,从对学生进行有效分层、制定分层化教学目标、实施分层化教学评价三个维度出发,系统地分析核心素养背景下初中数学分层教学的具体策略。
关键词:核心素养;初中数学;分层教学;策略
分层教学以因材施教为基本原则,具体指根据每个学生差异采用不同的教学策略,并将教学过程分层推进以促使全体学生获得充分的发展的一种教学方法,该方法符合核心素养对于教育教学的基本要求。但是,现如今初中数学分层教学中还存在一定的问题,导致分层教学不能与核心素养的落相匹配,从而对教学改革发展以及学生全面发展产生了负面的影响。对此,初中数学教师应当顺应教育教学发展的趋势,把握全新的教学要求,以核心素养为基础来推进教学方法的创新,构建并实施分层教学模式,最终切实提升教学实效,达到既定的教学目标。
一、对学生进行有效分层,落实因材施教理念
对学生进行科学、有效的分层是实施分层教学的基础,是落实与渗透核心素养的重要前提。因此,初中数学教师首先需要对班级中所有的学生进行全面、深入地了解,以掌握他们的能力水平、知识基础、潜力倾向等情况,在此基础上划分为A、B、C三个不同的层次,其中A层次为基础扎实、思维活跃、数学素养高的学生;B层次为有一定学习基础、学习态度端正且具有基本数学素养的学生;C层次则为数学基础薄弱、思能力差且数学素养低的学生。值得注意的是,教师要定期根据成绩的变动情况实施新一轮的分层,进行科学的周期性调整。
例如,在教授《有理数的乘法》这部分知识时,在本节课程正式开始前,笔者先对学生们的学习水平进行了调查,本班学生的学习能力参差不齐,所以,为了促进学生们的全面发展,笔者开展了分层教学。在上课准备阶段,笔者先布置了一些相应的练习题考查学生们的学习能力,并针对学生们出现的问题对学生们进行分层,A层次的学生具有较强的学习能力和分析能力,B层次的学生学习水平相对平稳,C层次的学生基础较弱,需要通过基础训练来提升学生们的学习水平。这样,笔者通过对学生进行有效分层,落实了因材施教的理念。
二、制定分层化教学目标,指引具体教学行为
目标是行为的导向,只有根据学生的层次来制定分层教学目标,才能保证教学活动和行为的层次化,以真正实现分层教学、落实核心素养。所以,初中数学教师应当深入细致地研读新课程标准、教学大纲以及教学内容,结合学生的不同层次来的制定教学目标,即根据不同层次的学生掌握知识内容的程度来提出差异化的教学要求,既要保证目标包含知识、情感与能力三个维度,又要保证目标的层次性和整体性,以指引具体教学行为的高效开展和进行。
例如,在教授《平行线的特征》这部分知识时,本节课程的教学目标是让学生们掌握平行线的特点,根据课程特点,需要学生们经历探究的过程才能掌握本节课程的知识。所以,在本节课程中,笔者设置了学生探究空间,并在学生探究过程中布置探究任务,与此同时,笔者会根据不同层次中学生们的能力制定不同难度的探究任务,以此符合学生们的认知水平,提升学生们的学习能力。这样,笔者通过制定分层化教学目标,指引具体教学行为,提高了教学效率。
三、实施分层化教学评价,培养学生核心素养
评价是教学活动中的重要环节,是教师对学生学习行为的直接反馈,也是改进教学的基础依据,能够帮助学生树立学习自信、培养并提升学生的核心素养。因此,初中数学教师要重视教学评价环节并转变过去单一的成绩评价模式,实施分层教学评价。具体来说,教师需要对不同层次的学生提出不同的评价标准,让每一位学生都能得到公正合理的评价,都能够受到一定的鼓舞,感受到成功所带来的喜悦,从而具备对学习的强大自信,缩短学生间的差距,进一步提高教学效率,培养学生的数学核心素养。
例如,在教授《解一元一次不等式》这部分知识时,笔者设置了学生独立学习环节,由学生们自主学习,分析课程内容,这个环节结束后,笔者再检验学生们的学习成果。在这个过程中,笔者会根据学生们的成果对学生们进行评价,鼓舞学生们的学习自信心。这样,笔者通过实施分层化教学评价,培养了学生的核心素养。
综上,基于核心素养来实施分层教学是教育教学改革的基本趋势,也是实施素质教育的必然要求。所以,初中数学教师必须要紧跟教育发展的趋势,在现实学情的基础上,对学生进行有效分层、制定分层化教学目标、实施分层化教学评价,以此来构建以核心素养为基础的分层教学模式,保证数学教学的有效性,让不同基础的学生都能够获得有效的发展与进步。
参考文献:
[1]吴如宣.基于核心素养的初中数学分层教学探究[J].科学咨询(教育科研),2019(12):235.
[2]蒋利良.核心素养下初中数学分层教学探究[J].科学咨询(教育科研),2019(10):115.