摘要：在传统灌输式教学无法有效培养学生能力，促进学生个性发展时，改革课堂教学模式已是势在必行。而要想使课堂教学由“低效”走向“有效”，教师就需及时摆脱落后的教学观念，从新课改理念出发，从学生实际出发，对传统教学模式当中与学生发展以及课程改革不相适应的环节进行及时地优化调整，以获取理想中的教学预期。本文就对新课改下高中物理教学的有效方法与策略做些探讨，以供参考。
关键词：高中物理；有效教学；导入；直观；实验
课堂作为教师教学和实施素质教育的主阵地，新课改的核心要求就是要提高课堂教学的有效性，使全体学生在整个课堂学习中都能够有所收获。为切实提高高中物理教学的有效性和实效性，教师就需以兴趣教学为导向，以情境创设为重点，以能力培养为主线，对传统物理教学的理念、模式、过程与方法进行大胆革新，让物理教学更具趣味性、形象性和生动性，使学生得以积极、主动地参与教学活动，从而促进有效教学目标地更好达成与实现。
一、基于新课内容，实现有效导入
兴趣是最好的老师，是认知的重要动力。只有让学生对新知产生浓厚的学习兴趣与探索欲望，才能使学生爱学、乐学，进而才能推动课堂教学活动的顺利开展。因此，要想实现高中物理有效教学，教师首先应以教材为载体，以学生的学习特点为依据来对导入环节进行精心设计，这样才能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极情感，使学生积极与教师配合参与到教学活动中去。
在教学《时间和位移》这节之初，我先是利用课件出示了达喀尔汽车拉力赛的路线图及赛程安排，引导学生对我国参赛选手的表现进行了点评，以聚焦学生的思绪，调动学生思维的积极性。之后，我让几名学生说了说自己上学的路线，并提问道：“我们如何在任意时刻准确地确定我们在哪里？我们要去的地方在哪里？选哪条路线最佳？”待学生充分阐述了各自的想法后，我顺势引出了新课：“这就涉及我们用来描述物体运动的三个物理量：位置、位移、路程。”如此，通过基于新课内容对导入环节进行精心设计，不仅吸引了学生的注意力，而且还调动了学生学习物理的积极情感，从而有利于提高课堂的教学效率。
二、通过直观呈现，化解教学难点
鉴于物理学科具有高度的抽象性，决定了单凭教师一味地口头讲授非但不能深化学生对物理知识的理解掌握，甚至还会在极大程度上引发学生对物理学习的厌恶和抵触情绪。
此时，多媒体技术的出现为物理教学提供了强大的情景资源，教师不妨借助这一现代教育手段将物理知识的生成过程直观地呈现出来，以此来巧妙化解教学难点，克服传统教学手段的局限性。
由于平抛运动的整个过程较快，无法用肉眼对其进行直观观察，这便为学生的理解和学习带来了一定的阻碍。于是，为化解这一教学难点，我在教学过程中借助多媒体模拟并重现了小球的运动过程，并在两个小球之间“画”了一条红线，使直线随着小球一起下落，以使学生可以直观观察到在小球自由落体和直线运动的过程中，直线始终保持水平，如此便使学生理解了为什么平抛运动可以分解成水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。如此，通过借助多媒体技术将物理知识的生成过程进行直观呈现，不仅增强了物理教学的形象性和趣味性，而且还化解了教学难点，深化了学生的理解认识。
三、重视实验教学，突出能力培养
实验是物理学习和研究的重要方法，教材中的很多物理知识都是在实验的基础上形成和发展起来的。基于此，在高中物理课堂中，教师除了要注重知识教学之外，还应做好自身角色的转变，力图改变教与学的方式，通过让学生亲历科学探究过程来感悟科学的本质，以切实培养学生的实践能力和创新精神。
在教学《速度变化快慢的描述——加速度》这节时，我先是引导学生对比了旅客列车和小型轿车加速时速度变化的快慢。之后，我利用flash动画展现了火车进站和小球下落的动态过程，并通过引导学生比较二者速度改变所用时间的不同引出了探究课题——如何获得一个物体的运动速度。待学生交流讨论过后，我让学生以小组为单位，根据现有的实验器材拟定实验方案，设计实验步骤，动手完成实验并记录相关数据，从速度——时间的图像的角度感受物体的加速度。这样，通过引导学生合作探究，不仅促进了学生的课堂参与，充分发挥了学生内在的主体价值，而且还培养了学生的实践能力和创新精神，实现了教与学的和谐统一。
总而言之，有效的课堂教学能够在极大程度上调动学生学习的积极性，推动课堂教学活动的顺利开展，促进全体学生的共同进步与发展。作为高中物理教师，我们应将提高课堂教学的有效性当作孜孜不倦的教学追求，并据此指导教学计划与行为，这样才能从根本上扭转物理教学长期“高耗低效”这一现状，进而才能有效改善教与学二者之间的关系。
参考文献：
[1]高岳东.新课改背景下如何提高高中物理课堂教学效率[J].西部素质教育,2018,4(17):223.
[2]仲兆宏.新课改背景下的高中物理教学方法研究[J].成才之路,2017(05):64.