摘要：目前受到新课程改革进一步推进的作用下，培养学生的全面发展就成为了教育工作者当前所关注的重点。但是，由于部分教师的教学理念还是比较传统，所运用的固定化教学方式会导致枯燥成为学生在课堂学习的感受，也会降低师生之间的互动和交流，不利于学生学习乐趣的提升和课堂质量的提高。因此，本文通过分析初中数学课堂师生互动现状，提出对应教学策略，希望对教师的教学有所帮助。
关键词：新课标：初中数学；师生互动
交流是促进社会发展的重要部分。在校园环境中，除了学生之间的交流，还有师生之间的互动，这是一个动态的过程。教师通过师生互动可以及时了解学生当前的学习状态，同时还能完善和调整课堂教学。对此，为了进一步促进学生对于数学学习乐趣的提高，教师需要积极转化以往的教学理念，通过运用创设教学情景、设置分层问题和小组合作学习等多种教学方式，让学生喜爱上数学，真正实现高质量的课堂教学。
一、初中数学课堂师生互动现状
（一）互动形式传统化
在初中数学课堂互动教学活动中，由于部分教师运用的教学方式过于传统，对互动的理解只停留在表面，没有进行深层次分析和把控课堂互动的教学方式，也没有全面掌握学生的实际学习需求，从而出现传统化的互动方式，这样会导致师生之间无法顺利的沟通和交流，没有真正实现互动的价值。这样会降低学生的学习乐趣，也无法积极投入到课堂的教学活动中来，而有些学生甚至会出现不爱学习的现象，这些都会降低课堂教学质量，不利于学生的全面发展。
（二）缺乏教师主导性
对于初中阶段的学生来说，此阶段的学生正处在心理和个性发展的重要过程中，并且由于心理认知不完善等原因，缺乏自我学习的意识。在新课程改革的教育环境背景下，部分教师已经意识到要转化以往的教学理念，但是由于没有深层次的了解新课改的要求，导致在课堂教学中过分注重学生的自我学习，而缺乏教师的引导作用。毕竟缺少教师的指导，学生会失去学习的方向，最终还是会降低学生的学习乐趣。
二、初中数学课堂师生互动的教学策略
（一）创设教学情景，激发学生学习乐趣
数学知识本身具有极强的逻理性，同时数学知识的概念和知识点也比较多，如果单单依靠教师的教授，很难在短时间内快速促进学生学习质量的提高，也无法有效掌控其中的教学内容。并且固定化的教学模式也会让学生在课堂活动中产生枯燥等不良的学习感觉，不利于促进师生互动的良好发展。因此，在数学课堂教学活动中，教师可以结合微课等教学手段来为学生建设仿真数学的教学环境，让学生在情景的学习中，促进师生互动的实现，促使学生对于数学学习热情的提高，全面掌握和巩固数学知识。
例如，我们以教授《平面上两条直线的位置关系》这部分数学内容为例。由于本节课所教授的内容比较抽象，如果不结合实际物品进行课堂教学，很难培养学生的数学意识。因此，在进行实际的数学课堂教学活动中，教师可以结合微课教学进行指导。如，在导入环节中，教师可以运用信息技术的科学支持，为学生建设仿真数学教学环境，引导学生观看教学视频并进行互动：同学们，你们看这几张图片，图片中的人物从自己的角度看，都是相交的，但是从起其他角度看，确实分开的，这是什么图片呢？没错，这就是错位图片。经过趣味性的导入之后，激发了学生的学习乐趣。之后，教师就将本节课的知识内容进行教授。通过在课堂教学中运用微课，不仅可以促进学生对于数学学习热情的提高，还能促进学生对于投入课堂学习积极性的提高，实现高质量的课堂教学。
（二）设置分层问题，提高师生互动积极性
由于学生受到自身和家庭的影响下，不同学生的学习层次也是不一样的，所以在对待相同数学内容的时候，不同学生会出现不同的学习进度。如果在课堂教学活动中，教师经常为学生提出相对较难的问题，对于学习基础薄弱的学生来说，会降低此部分数学的自信感，这样无法让学生产生课堂积极回答问题的心态。因此，在数学课堂教学活动中，教师需要优先了解不同学生的实时学习状态，然后再结合本节课的教授内容，为学生设计不同层次的问题，以便让学生依据自己的学习能力来回答对应的问题。这样可以促使学生对投入课堂学习积极性的提高，自我思考问题的答案，实现高质量的课堂教学。
例如，我们以教授《平面上两条直线的位置关系》这部分数学内容为例。对于本节课的教学内容来说，需要让学生了解平面内两条直线的位置关系，进而掌握本节课的教学知识点。为了帮助基础薄弱的学生有效掌握本节课的教学知识点，教师可以为学生设计不同层次的教学问题，通过让学生积极进行问题的解答，促使师生之间互动积极性的提高。如，在数学课堂教学活动中，教师设计两个层次的互动问题。其中一个问题针对数学基础薄弱的学生：同学们，你们看，图片中向我们展示了由两条线组成了对顶角、同位角，那么哪位学生来指明一下呢？然后，让学生指出对应的答案。当然，在学生解答出正确的答案之后，需要教师及时鼓励学生，以便促使学生对于投入课堂学习积极性的提高，强化自己的自信感。通过运用这样的教学方式，一方面可以激发学生数学学习的乐趣，进而促使学生对于投入课堂学习积极性的提高；另一方面，教师通过设计分层的教学问题，可以有效巩固学生的数学基础，强化自己对数学学习的自信感，提高师生之间互动的积极性，在一定程度上让学生积极加入到师生的互动当中，有助于实现高质量的课堂教学。
（三）小组合作学习，实现师生有效互动
对于小组合作学习来说，小组合作学习的教学方式能有效促使学生积极投入到课堂的学习活动中来，实现高质量的课堂教学。因此，在初中数学课堂教学活动中，教师可以将学生进行小组分配，为学生布置相应的小组任务，让学生在小组内部相互讨论。然后，对相应的问题，教师和学生进行讨论和互动，进而让学生快速理解并掌握对应的数学知识点。
例如，我们以教授《用尺规作三角形》这部分数学内容为例。对于本节课的教学内容来说，需要让学生通过运用尺子和圆规来制作三角形，并对三角形进行求证。为了让师生互动更加顺利，教师可以将小组合作运用到数学课堂教学中。如，在进行数学课堂教学活动之前，教师现将学生进行小组分配，并且为学生布置对应的教学任务：通过现有的教学用具，尺子、圆规等制作三角形。当然，在小组分配之前，教师需要确保每个小组内部都有一个或者两个学习优秀的学生，也需要安排两名或以上学习基础薄弱的学生，这样可以让学习优秀的学生帮助学习薄弱的学生，提高他们的学习成绩。接着，让学生对任务问题进行讨论，最后，由教师对小组结果进行评价。通过运用这样的教学方式，不仅让学生形成了互动意识，提高师生之间互动的积极性，在一定程度上让学生积极加入到师生的互动当中，而且还培养学生的团队意识，有助于学生快速融入到未来的社会中，实现自己的全面发展。
综上所述，在新课程改革的教育环境背景下，要求教师要积极转化自身以往的教学理念，通过不断改进和完善课堂的教学手段。如何在课堂教学活动中实现优秀的师生互动，可以运用创设教学情景、设置分层问题和小组合作学习等多种教学方式，以此来促进学生对于数学学习热情的提高，促使学生能够积极投入到课堂学习活动中来，增强自己的自我学习能力和团队合作能力，让师生互动帮助课堂实现高质量的教学，最终实现学生未来的全面发展。
参考文献：
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