摘要：新课程标准指出，数学教学的基本出发点是要促进学生持续、全面与和谐发展，小学数学教师要精准把握新课改的明确要求，积极的构建高效率和高质量的小学数学课堂教学，同时还要积极的摸索和梳理数学课堂教学中存在的突出问题，积极的研讨解决的有效对策，不断的完善小学数学课堂教学，继而为学生学习相应的数学基础知识内容打好坚实的基础。本文将在细化讨论小学数学课堂教学中存在问题的基础上，就小学数学课堂教学中存在问题的解决对策进行研讨。
关键词：小学数学；课堂教学；问题；对策
不断提升小学数学课堂教学的总体效能是数学教师的职责所在，也是培养学生数学综合能力和数学综合素养的关键一招，小学数学教师要以问题为依托和突破口，全面的推进小学数学高效课堂的构建，并积极的在教学实践中进一步梳理问题和解决问题，从而真正的让小学数学课堂教学更加的完善，有效的服务学生在数学课堂的学习。
一、小学数学课堂教学中存在的问题
目前，小学数学课堂教学中存在的问题还有很多，笔者根据自身多年的教学经验总结，对这些问题进行了梳理，如下。其一，不重视备课。备课是数学教师高质量的进行教学的先决条件，只有在具体的教学实施前对教材、学情进行把握，并对教学目标进行明确，才能在课堂有序的进行知识教授，但是从实际的教学情况来看，数学教师教必备课的意识还没有形成，使得在课堂教学中显得“手忙脚乱”，自然会在较大程度上影响到课堂的教学。其二，教法单一。合理有效的教学方法也是数学教师进行教学的先导环节，只有教学方法选用合理科学，数学教师才可以更好的进行知识展示和讲解，但是目前的数学课堂教学中数学教师依然沿用板书、口授这种固定化和单一化的教学模式开展教学，自然不利于激发学生兴趣和提升教学效能。其三，评价效能低下。高质量的教学评价既是总结课堂教学的环节，也是发现和解决学生学习中存在问题的环节，但目前的数学课堂教学中数学教师往往采用单一化的教学评价模式，这使得学生的参与性不足，继而影响到评价的总体效能。其四，忽视复习。复习是数学教师引导学生进行知识梳理和知识巩固的环节，对于强化学生对相应知识内容的理解和认知具有十分重要的价值，但是从实际的情况来看，数学教师往往只强调课堂的新课教授，而忽视复习环节，使得学生在学习后容易产生回生现象，不利于学生更好的进行数学知识内容的学习，还需要数学教师对这些问题进行全面的分析和总结，以进一步完善小学数学课堂教学。
二、小学数学课堂教学中存在问题的对策
（一）认真备课是基础
备课对于小学数学教师的课堂教学实施会产生较大的影响，需要小学数学教师积极的树立教必备课的意识，并积极的钻研和探索备课的方法和手段，进而在全面化和充实化的备课中进一步的为课堂高效教学实施打好基础。例如，在学习《大数的认识》知识时，教师要认真进行备课。首先，需要数学教师全面把握教材，如对于教材中的知识模块构成、基本教学知识点等进行全面化了解，如该节课的教学模块组成包括：亿以内数的认识、数的产生、十进制计数法、亿以上数的认识、计算工具的认识等等，对教材进行全面分析和把握。其次，需要教师对学情进行分析。如需要数学教师对每个学生的基本学习情况，像学生的学习态度是否良好、学生的数学基础知识储备量是否厚实、学生对于上节课的学习目标是否较好完成等等，只有全面的把握了学情，才能结合学情来合理定位教学目标。最后，明确教学目标。对于教学目标，在设计的过程中需要数学教师综合性地考量班级的整体情况以及不同学生之间存在的差异性，确保所设计的教学目标具有完成的可能，同时还要能够基本覆盖教材的教学内容，以较好的满足学生在课堂的学习需求。此外，还需要数学教师积极的优化教学流程，合理的选择教学方法等，为高质量的教学实施助力。
（二）丰富教法是关键
小学数学教师要积极的更新教学理念，进一步强化对教学方法运用的改进和完善，并合理的选择那些能够满足教学需要和激发学生学习活力、学习兴趣的教学方法开展教学，进一步的为小学数学课堂教学注入新的生机与活力。例如，在学习《角的度量》小节内容时，数学教师丰富课堂教法使用。首先，数学教师可以使用白板向学生形象具体的展示出本节课需要学习和掌握的基本内容，如了解线段、直线和射线的概念；掌握角的概念和角的度量方法；知道角的分类等等，让有趣的展示和明确的任务激发学生学习欲望。其次，数学教师可以让学生结合自身的条件进行自由结组，并让学生在小组长的带领下一起结合教材对这些学习任务进行讨论和研究，并在讨论和研究过程中踊跃发言，积极质疑，进一步的激发学生在数学课堂的学习热情和参与积极性。而数学教师要强化对课堂秩序的维护，并努力帮助学生解决讨论学习过程中存在的各种问题，从而提升学生合作学习的效能和质量。最后，小学数学教师可以使用微课视频和PPT课件对以上的知识内容进行细化讲解和阐述，让学生透彻化理解这些知识内容，助力课堂的高效施教。
（三）多元评价是核心
高质量的复习是梳理教学内容、发现教学问题的必然路径，小学数学教师要从内心深处全面地重视对教学评价环节的研究和探索，并合理的引入多元化的评价模式，真正的通过高质量的教学评价发现和解决学生问题。例如，在学习了《除数是两位数的除法》内容时，一方面，要积极的引入师生互评、学生自评、学生互评、小组轮评，让评价的形式多元化。如学生自我评价称其对于口算除法内容有了十分清晰的理解，并能够借助这些知识解决一些实际的问题，但是对于笔算除法的学习和理解还不够好，还需要借助相应的习题进行掌握。另一方面，小学数学教师要丰富评价的内容，如可以将结果性评价和过程性评价相结合，将成绩评价和德育评价相结合，例如，教师既要看学生数学目标完成情况如何，还要看学生是否态度积极性、是否和数学教师进行了高质量的课堂互动，既要看自己的学习情况，还要看自己的情感和价值观情况，真正的借助多元化的评价来助力学生的健康成长和提升。
（四）灵活复习是依托
有效化和全面化进行课堂复习，有助于帮助学生查漏补缺，小学数学教师要理解复习环节的作用和价值所在，积极的优化复习教学，进一步的提升复习教学的总体效能，为学生高质量的学习相应的数学知识内容助力。例如，在学习《条形统计图》小节内容时，教师可以按照难易程度对该节课的知识内容，如条形统计图的特征、条形统计图引入的价值、条形统计图绘制方法、条形统计图数据读取方法等进行梳理，并制作成想相应的分模块电子教学资源，如微课视频、PPT讲解课件、思维导图和相应的检测题目，让不同的学生结合自己的学习特点和学习能力来选择对应的资源进行复习，进一步提升复习的针对性，此外，教师不妨为学生构建线上学习空间，并将这些内容放置在该空间上，引导学生进行更加灵活与高效的学习。
总而言之，小学数学教师要强化自身的担当精神和责任意识，积极的推进有效教学的研究和探索，不断的梳理和总结数学课堂教学中依然存在的瓶颈问题，并积极的联合优秀的小学数学教师群体和同行，一起就解决这些问题的对策和策略进行摸索和探讨，同时还要在教学实践过程中以认真备课为基础、丰富教法为关键、多元评价为核心、灵活复习为依托，进一步激发数学课堂教学生机，从而全面打造高质量的小学数学课堂教学，真正的助力学生数学学科素养的培养。
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