摘要：数学教学课程的设计是一个重要的教学重点，数学学科可以培养学生的逻辑思维、分析能力以及解决问题的实际能力。因此，本文以小学数学为载体，并结合笔者自身实践，对针对小学数学教学改革的创新策略探究的这一论题进行一番详细的个人说明与探讨。
关键词：小学数学；教学改革；现状分析；创新策略
数学是学生进入初中以后生物、物理、化学等学科的基础，学生掌握好数学基础就可以不断提升自己的综合能力，因此，教师要设计生活化数学情景、开展小组化数学讨论以及构建实践化数学活动，增强课堂的整体质量。
一、关于小学生数学教学问题的现状分析
（一）学生自主性学习较差
小学生年龄较小，逻辑思考能力处在一个养成的阶段，他们通常文化意识薄弱，基础素质基本为零，容易出现计算错误、认知错误等问题，这些问题需要教师的及时更正，如果没有及时订正并指导学生进行改正，很容易使学生养成不好的习惯，如果学生长期产生畏难的情绪，学生会对数学产生抵触情绪，这不利于学生数学思维、逻辑思维的发展。
（二）教师的教学方式较守旧
灵活的教学课堂可以提升学生的学习兴趣，因此，教师要设计有趣的多样性课堂，传统数学教育观念对学生主张单一的灌输式教育模式，应试性的教育对于学生来说不是明智之举，学生的学习效率难以得到提升，“成绩决定论”也是十分错误的，一些教师更中重视学生的成绩，将课堂更多的设置为考核的形式，利用大量的习题、背诵概念等方式对学生进行教育，这种教学方法是不值得提倡的。小学生的年龄商校，教师要调动学生兴趣，将兴趣教学法与练习教学法相结合。
二、加强小学数学教学课堂改革的创新策略
（一）构建生活化数学情景，降低学习难度
小学数学教学的课堂应该进行多种形式的构建，生活化的情景构建教学是一种适宜小学生的教学方法，传统教学课堂过于单调，而在情景教学法中，数学教师可以通过多媒体利用文字、影音、道具等多种媒体向学生传递信息的教学方式，随后将多媒体与生活情境的教学模式融为一体，创设合理的教学情境，这是一种将理论转化为实际的教学途径，增强了学生们利用数学知识解决实际问题的能力，也是一种良好的教学导入形式，生活化数学情景是一种具有较强实际意义的教学方法，提升了学生对其的兴趣。
例如，在讲解《容量与升》这一课的时候，笔者就开展了生活化的数学情景课堂。“容量和升”都是我们日常生活中的单位，为了学生可以更好的感知，笔者可以构建生活中的情景，以身边的事物来举例说明并讲解。于是我提问：“一瓶可乐的容量是多少？”学生在回答问题的同时，教师适时的将课本知识点引入，在学生回答问题的过程中轻松掌握相关知识点。在学生掌握了知识点后，教师可以再列举一些日常生活中的例子，生活情景构建使课堂变得更简单，学生更易理解知识点。构建生活化数学情景了降低学习难度，提升学习兴趣。
（二）开展小组化数学讨论，活跃学生思维
开展小组化的数学讨论课堂是一种明智之举，学生在配合中可以更好的调动自己的思想，激发自己的学习探究的兴趣点。所以，教师可以构建合作式的小组课堂，一般将学生可以分为三到五人为一组，学生之间可以针对一个数学问题进行讨论，教师可以提出一个问题，通过话轮转化的授课技巧让学生带着问题去进行课堂讨论，激发学生的积极性，增强学生的判断能力、逻辑思维能力。开展小组化数学讨论加深了学生的情感体验，增强了老师与学生之间的沟通，有助于学生真正理解课本中一些难点概念，切实提升了学科素质。
（三）设计实践化数学活动，增强实际能力
实践式教学是当代教学的趋势，实践让人的视野更广，学生会发现更多不一样的东西，小学数学教师应该不断举办丰富多彩的教学活动，突破沉闷的课堂氛围，创造新的兴趣点，扩宽学生的兴趣点与视野范围。小学数学的知识尚不算难，但小学生往往活泼好动，注意力难以集中，所以教师制定合理的实践环节可以较好地集中学生的注意力，通过活动、游戏、探究等活动激发课堂兴趣的良好途径，增强其综合实力。
例如，在讲解《图形与变换》这一课的时候，笔者就设计了实践化数学活动。笔者让学生准备彩纸数张、剪刀铅笔等工具，然后笔者出示一个小人的图形，沿中线对折，让小人重合为半个小人。笔者布置动手操作的任务并提问“要剪一个小纸人，怎样剪的又快又好看呢？”教师渗透对称的教学知识点，鼓励学生以小组为单位进行剪裁比拼，为学生们的作品进行一一展示，增强学生的自信心，加深学生对知识的理解与记忆。设计实践化数学活动增强了学生的实际能力，提升了他们的综合素质。
综上所述，小学数学教师要优化自己的教学模式，创新教学模式，提高自己的教学技能，通过优化自己、丰富自己的形式，为学生带去更多更好的课程讲学，不断扩展学生的视野。
参考文献：
［1］王颖．小学数学教学中学生独立思考能力培养［Ｊ］．小学生，２０１７，（９）：５７．
［2］刘享英．小学数学教学中学生独立思考能力培养［Ｊ］．考试周刊，２０１６，（２３）：７８．