摘要：在教师指导小学低段的数学知识学习期间，需要从基础教学开始，有效培养学生们的数学知识学习兴趣，从而帮助学生更好地掌握数学知识内容。因此，教师结合“新课改”的教学要求，明确学生为当前的教学主体，按照学生们的课上学习需求，设计相应的教学策略和方法，希望能够切实提升学生们的数学知识水平。故而，教师从兴趣角度入手，寻求能够有效提升学生们学习效率的教学方法，从而切实提升学生们的数学学习兴趣和质量。
关键词：小学数学；兴趣培养；课堂教学；方法研究
对于小学低段的数学知识教学来说，教师发挥着至关重要的引导作用。现阶段的小学生初步基础数学知识内容，这是一个从未知到有知过程的转变，需要教师提供精细化的教学方法，全面培养学生的数学学习兴趣。所以，教师需要为学生们创编相应的趣味性教学任务，有效激发学生的学习兴趣。同时，为学生们创设相应的游戏活动内容，综合提升学生们的参与兴趣。此外，教师应给与学生积极的教学评价，从而改善学生的学习心态，提升其自信心。
一、创编趣味任务，激发学生学习兴趣
在教师指导学生们学习数学知识的过程中，需要重视对学生学习兴趣的培养。在教师看来，学生们若是对数学知识的学习充满兴趣，则会及时反应在其课堂学习的状态上。因此，教师希望能够有效激发学生们的数学知识学习兴趣，从而全面提升学生们的数学学习积极性，并使其能够在较长时间内保持相应的学习状态和效率。所以，教师在对学生的数学学习现状进行整体分析之后，决定为学生们创编相应的趣味性数学学习任务，以此指导学生进行更为投入的数学知识学习，使学生能够在完成学习任务的基础上，不断优化自己的数学知识学习水平，从而更好的提升学生们的数学知识学习质量。
例如，教师在指导学生们学习《加减法》的知识内容时，就可为学生们创设相应的课堂趣味性学习任务。此时，教师将学生们划分为若干个学习合作小组，要求每个小组的学生都应当按照教师的要求，完成相应的趣味性的学习任务。此时，教师可以为学生们创设“灵活反应”的计算任务，每一个学生为下一个学生出一个加减法计算题目，下一个学生需要迅速计算答案，并利用自己得出的答案融合进下一个问题中，如此循环既可以锻炼学生们的课堂反应能力，又可以提高学生们的课堂学习趣味性。通过教师为学生们创设的趣味性教学任务，可有效增强学生们的数学知识学习兴趣，收获良好的教学效果。
二、设计游戏活动，提升学生参与意愿
为了更好地提升学生们的数学知识学习意愿，教师需要为学生们设计相应的游戏活动，以此吸引学生们的课堂学习注意力。所以，教师在指导学生们学习期间，需要为学生们创设相应的游戏活动内容，以此充分提升学生们的学习参与感，从而带动学生数学知识的学习兴趣。为此，教师可以结合教材内容，以及学生们的日常生活游戏，进行有效的数学知识游戏设计，从而帮助学生更好地理解数学知识的本质。有了教师为学生们设计的相关教学游戏内容为基础，教师在实际指导学生们学习相关内容时，就会更加有的放矢，从而全面提升学生们的数学知识学习效率。
例如，学生们在学习“方向和位置”的知识内容时，教师就可结合学生们喜欢的“躲猫猫”游戏，进行相应的位置游戏设计。首先，教师为学生们申明游戏规则，需要学生们在固定的区间内进行躲猫猫游戏，并且躲的学生一旦确定位置之后，不能够再移动。同时，抓同学的人应当被戴上眼罩，由自己的辅助人员告知相应的位置，且提示的学生只能涉及方位词语，不能够有更多的提示。经过教师为学生们设计的相应数学游戏活动，可以有效提高学生们的学习参与意识，并使学生在游戏的过程中不断优化自己对相关知识的理解。所以，教师为学生们设计相应的游戏活动，可以切实提升学生们的数学学习意愿。
三、教师积极评价，增强学生数学自信
在小学低段的数学知识教学过程中，需要教师重视对学生学习信心的培养。因为，对于初步基础数学知识的学生来说，想要提升学生自身的学习兴趣，首先需要其能够从这一活动中获取成就感。而后，学生才能够更愿意投入到数学知识的学习中来，从而切实增强学生们的数学知识学习兴趣和自信心。因此，教师在实际教学过程中，需要给予学生们积极的正向评价，这样能够切实提升学生们的学习兴趣。
例如，学生们按照教师的要求，完成了统计分类的学习任务。此时，教师需要率先肯定学生们的实际解题速度，并鼓励学生们在今后的作业中进行保持。而后，教师应对学生们的作业内容进行评判，针对学生们的作业效果进行整体且正向的评价，这样可以切实提升学生们的数学知识学习意愿。有了教师为学生们设计的良性教学评价，可以使学生更加具有在自信心，面对接下来的数学知识学习。
综上所述，教师在教授小学低段学生学习数学知识期间，需要充分注重对其学习兴趣的培养，以此有效提升学生们的数学学习效率。
参考文献
[1]陈志祥.靠近你,和你共“浪漫”——低段教学中数学语言魅力谈[J].华夏教师,2015(12):92.
[2]高丽惠.探索多元化数学评价方式,引导学生快乐自信学习——小学低段学生数学评价方式的改革[J].内蒙古教育,2015(26):58.