摘要：初中物理课堂教学的深入研究是在初中义务教育阶段有着非常重要的意义，它使得课堂更高效，更有助于培养学生综合素质，培育全能新人才。在教育发展到今天，课改已经不是一句空洞的口号，在创新的课程改革中要更加认真对待对孩子理性思维的培育，而且中学的物理课堂教育的创新策略需要在学习中能够进一步深入探索．培育孩子们的优良素质，进而能够更加深入的提高课堂教学水平。研究讨论培育养成孩子学习兴趣与激发热情等方法，探究中学生物理教育教学的创新策略，以实现更加行而有效的课堂教学。
关键词：课堂教学 研究 物理课堂
一、当前物理课堂中存在低效普遍现象
把握创新教与学有效性，是多方位提升课堂效率的根本要求，同时也是实现素质教育的重要工作，同时可以减小孩子们过多压力的一项基本举措。当前物理课堂中，老师们利用大量时间预备材料、指导课堂活动，孩子们也热情参加了探讨活动。可是，这些增加了孩子们的学习任务，因而很多学生们的文化课水平和操作能力还是在原地踏步大量的时间和准备得来的的是很低的学习效率。老师们应该在以下活动中看到形成这种低效现象问题的根本原因。
问题一：课堂问题存在低效性
问问题是教者与同学们互动、引起同学们进行考虑和探讨因而提升同学们思维能力的重要方法。大多数时间里，老师们可能缺少悉心考虑同学们的思维的特点就随便的问问题了，因此形成的是低效的问题。还有老师在教学中语言不是简练，问出问题不清晰，使得学生们思维混乱、无效思考，影响了教学的效果。
问题二：教学探究存在低效性
教学活动，过多追求量而忽略质，缺少对教学过程精炼的提炼，存在肤浅的教学探究，大多数时间停滞的表面上的教学。课堂探究虽然提倡学生的主动性，但是学习探究中还有很多学生没有按照要求和规定来操作，还有同学把试验台的器材当玩具；很多时候小组的几个同学完成了小组探究的所有任务，也是小组的主力军，大多数同学在活动是一个旁观者。但是没有这些学生的参加，课堂的有效性就会打折扣的。
问题三：课外延伸存在低效性
物理探究的过程，只在上课的四十分钟的时间是不够用的，因此，老师们通常在下口后的时间让学生们拓展教学，这样学生可以继续课堂上的教育探讨。然而，是否会有同学下课后去研究了。是否有学生的下课研究的结果有返到教师和同学。没有老师们指挥与督导，缺少反馈结果的下课研究过程，只是一种表面形式，很少能够得到实质性的教育成果。
二、物理课堂教学研究的策略
1、把教学流程安排得当
初中物理课堂之上，老师得以利用科学的魅力唤醒同学们的学习的兴趣以及求知的欲望，并且，老师自身要有激情，激发学生强烈的热情，投入到喜欢物理的行列中，带领孩子们去找寻科学世界的秘密，这些会对孩子们的今后对物理的感情产生深远的影响。在教学活动中，老师要在课程实际为基础，经过悉心设计，将前言的课程理念写入到所有课程的教学活动中，注重大范围收集科学方面新的成果，结合课程活动，精心的包装，详细的介绍，引起同学们的探索欲望和喜欢物理的情感。
2、课程活动密切应运于实际
物理学是一门研究自然现象的自然科学，生活中的现象、生产中的存在问题、社会经验中的现实等很多方面与自然科学知识有着千丝万缕的联系。课程活动中，要细心研究自然现象，还要寻找社会生活存在的物理问题，挖掘问题。把课程和自然现象问题、生活经验与学习经验融合起来，持续引发同学们探寻生活现象，探索生产，了解世界，持续不断的提出学习过程存在的问题，还要利用学习的知识解析自然生活生产中的现象，让同学们感觉到存在自然界中充满着物理现象，引发学生持续研究自然科学的学习情感。
3、充分利用课堂实验
初中学生对学习存在逆反心理是很多的普遍存在的，但是同学们对新奇事物、新鲜的现象还存在一探究竟的心理想法，大多数学生存在较强的探知想法，所以很多同学对实验有着强烈的兴趣，愿意探寻物理世界的秘密。课程活动中老师们可以充分利用学生们这样的心理，制造条件，增强课堂实验活动。实验活动有它先天的优势，实验的教学可以存在于课上，也能够存在与课余时间。可以充分利用实验室里配置的器具，同时也能自己制作实验工具。可以利用同学们日常生活中的普遍存在事物实验操作，如果能让学生使用身边的生活物品做实验，更能让给学生呈现一个道理，物理在身边。物理与生活联系在一起，孩子的学习物理的情感也能得到很好的启发。
三、课堂教学中的指导
在活动的安排上，要精益求精，让物理探究活动在形式上尽善尽美，进而让学生发现在物理探究过程中发散思维思考的意义。
自然科学的学习是以探究思考为核心内容，学生是主体。要避免学生小组合作探究过程中，极少数学生大包大揽所有探究活动，要避免大部分学生当观众，如果大部分学生在探究活动无作为，就会影响探究的效果，使得教学活动失去意义。小组活动要让所有学生参与进来，探究每一个教学过程，让每一名学生都有存在的意义，体会到自己在小组内的价值。在物理课程中，教师们要设运用自然学科先天的条件给学生创造实际活动的机会，让学生在物理课程中加深对知识的巩固。把我们的物理探究活动引向生活，引向社会，以加深对新知的理解、从而提高初中物理课堂教学效率。
参考文献：
[1]张连华. 初中物理课堂教学探究[J]. 动动画世界:教育技术研究, 2011, 000(011):P.45-46.
[2]王竞. 创设多元情境 提升教学有效性——初中物理课堂教学设计探究[J]. 基础教育课程, 2016(2).