摘要：微课是信息技术与学科教学深度融合背景下出现的一种新的教学方式，与数学教学的结合，不仅可以驱动学生们课前自主学习，还可以辅助学生重点掌握所学。立足微课的应用优势，在本文中，本人将从课前和课中这两个阶段入手，就如何利用微课引导小学生有效学习数学进行详细说明。
关键词：小学数学；微课；应用策略
信息技术的飞速发展，给各行各业带来了不小的冲击，影响着各行各业的发展方式。在教育领域，信息技术正在成为各学科教师组织教学活动的主要方式。《教育信息化20.行动计划》中明确指出，在组织教学活动的时候，教师要顺应信息化的教育环境，灵活地选择、应用信息技术。微课是一种新的信息技术手段，形象生动，短小精悍，在学科教学中有着极强的应用价值。在本文中，本人将以小学数学教学为例，谈一谈如何应用微课建构数学教学。
一、微课在课前预习中的应用
众所周知，微课是一种高度凝练教学内容的微视频，视频是微课的核心。借助视频，可以将抽象复杂的知识点，转化为形象生动的图片、场景等。在小学数学课前预习教学活动实施过程中，有效地录制、应用微课，不仅可以实现预习方式的转变，还可以满足学生们的学习特点，使学生们充分地发挥主观能动性，下载、观看微课，通过视频资源，建立对新知的感性认知。实现微课在预习阶段的如此价值，教师在设计微课的时候，需要保证视频内容既包括之前学过的知识，又包括新知内容，使学生们将微课作为建构新旧知识的桥梁，自主探寻新知，做好上课准备。
以“长方形和正方形的周长”为例，在传统的数学预习教学活动开展过程中，教师会设计导学案，引导学生们回忆什么是周长，长方形、正方形的特点，之后展现长方形、正方形周长内容。对于大部分小学生而言，如此复习是枯燥的，而且，难以发挥自主性，有效地建构对新知的认知。为了解决此问题，我尝试利用微课，将学生们生活中常见的一些长方形、正方形物品展现出来，引导学生们在视觉作用下，调动生活经验，自主地回顾所学过的长方形和正方形知识，同时根据教师的演示，组合长方形、正方形，经历长方形和正方形周长计算过程，初步总结长方形和正方形周长计算公式。如此预习，不仅激发了学生们的自主学习兴趣，还使学生们感知了新知，提升了预习效率，为有效地参与课堂教学活动打下坚实的基础。
二、微课在课堂教学中的应用
课堂教学始终是数学教学的难点。实现有效的课堂教学，需要学生积极地与教师互动，并深入理解所学知识。微课的应用可以将复杂的知识简单化，将抽象的知识形象化，同时也可以创设出教学情境。因此，我在组织数学课堂教学活动的时候，利用微课驱动师生互动，辅助学生理解所学。
1.利用微课，创设情境
建构主义理论指出，在参与学习活动的时候，学生不是空着脑袋进入课堂的。在体验生活的过程中，学生们早已建立了认知。因此，在组织课堂教学活动的时候，教师要为学生们创设适宜的场景，驱动学生们体验场景，自主地将所积累的认知迁移到课堂上，以此为基础，探究新知。
以“圆”为例，在体验生活的过程中，学生们早已接触到了各种各样的圆形物品。因此，在组织数学课堂教学之初，我利用微课，向学生们展现了足球、篮球、地球仪、车轮、呼啦圈等熟悉的生活物品，吸引学生们的注意力。同时，在展现图片的过程中，指导学生们观察，分析这些图片中的物品有什么特点。如此导入课堂，不仅使学生们真正地进入到了数学课堂，还使学生们自主地展开对新知的探究，便于提升课堂教学质量。
2.利用微课，辅助理解
在参与课堂教学活动之前，学生们借助微课早已进行了高质量的预习，对新知做到了心中有数。在课堂教学实施过程中，教师首先要激光学生的学习兴趣，接着要引导学生们对课前所学内容进行反馈，从而把握学生们的预习情况，及时地调整教学，运用适宜的方式帮助学生理解所学。一般情况下，我在组织课堂导入活动之后，会利用微课为学生们展示一些基础问题，驱动学生们思考、作答，根据学生们的回答情况，确定课堂教学重点内容。接着，继续利用微课辅助学生学习，提升学习质量。
以“长方形和正方形的平面展开图”为例，在课堂观看微课的时候，我发现，大部分学生通过课前观看微课，可以掌握一种长方形和正方形的平面展开方式。基于此，我继续发挥微课的作用，向学生们直观地展示多种平面展开方式，同时鼓励学生们以小组为形式，联系微课内容，自主动手剪切正方形、长方形的平面展开图，从而经历长方形、正方形的展开过程，获取多种方式，实现对所学的有效理解。
总而言之，在实施小学数学教学的时候，教师可以在信息技术与学科教学深度融合的背景下，灵活地将微课应用到课前、课中等教学环节，满足课改要求，同时使学生们在微课的辅助下，自主学习，有效掌握新知，提高数学学习质量，为驱动数学教学改革的进一步发展打下坚实的基础。
参考文献：
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