摘要：高中物理具有抽象性特点，由于高中生的抽象思维发展还未完全，在学习过程中难免存在一定的问题和困惑，若不能及时解决存在的这一矛盾，则对学生今后物理学习产生不利影响，因此，本文笔者对高中学生学习物理困惑进行一定的调查，并对此类困惑提出相应的解决方案。
关键词：高中物理；学习困惑；生活情境；思维导图；实验教学
高中物理是高中阶段的一门必修课程，也是学生逻辑思维发展的依据。高中物理区别于初中，知识难度上升，知识面广，学生的思维认知和物理知识之间存在一定的矛盾，而教师作为教学的研究者和学生发展的促进者，应及时发现学生存在的学习困惑，并进行分析，找出其原因，并运用行之有效的教学方法加以解决，这样不仅能够提高学生的物理观念，还有利于学生有意义学习，最终实现学习目标。
一、高中学生学习物理存在的困惑
1、概念理解难
学生认为概念理解难的原因主要有两种情况，第一种情况为学生虽然具有一定的生活经验，但不善于观察生活中蕴含物理原理的实际问题，如：“洗衣机洗涤运用到的物理原理”，使得物理知识和实际生活相脱节，导致学生在理解概念的过程中存在一定难度。第二种情况为学生的生活经验与学习不同步，使得物理知识和生活经验相矛盾，如：“由生活经验得知力是物体运动的原因，但牛顿第一定律所揭示的为力不是运动的原因”，这会对学生的学习产生一定的阻碍作用。
2、知识整合难
学生认为知识整合难，由于物理知识之间存在一定的联系，如：“力学中蕴含着摩擦力、弹力、重力等等，分析一个物理所受的力，必然存在着作用力和反作用力，使物体保持平衡，问题大多数为综合性问题，包含着许多物理原理，只有学生清晰认识并理解每一个知识点和它们之间存在的联系，才能将题目迎刃而解。
3、原理应用难
学生普遍在运用物理原理时存在一定困难，造成应用难度主要由两种原因所造成，第一种为学生对物理知识认识不深刻，只是对物理知识的理解停留在理论的层面上，第二种为学生没有体会到物理原理形成的过程，造成对知识的了解不够全面，对概念的把握不够充分，也只是以提高自我应试能力为主要学习目的，这样对分析问题、解决问题的能力产生不利的影响。
二、解决困惑的对策
1、创设生活情境
生活情境是一种具体化的情境，它对学生产生一定的暗示和启发作用，创设生活情境不仅能够使学生切实感受到物理知识和生活之间的密切联系，还能降低学生理解概念的难度，让学生对概念的认识从感性上升到理性。
如：“形变与弹力”教学中，教师可用“运动场上跳远时要用踏跳板、跳跳床、拉弓射箭”等生活案例作为教学资源，为学生创设生活化情境，这些都是学生所熟悉的生活场景，通过生活情境的创设，不仅能够让学生体会到学习弹力的乐趣，还能够增加学生对弹力的深刻理解，从而突破学生对弹力等相关概念的理解，为后续的教学做了良好的铺垫。
2、运用思维导图
思维导图作为一种实用性的思维工具，它不仅能够加深学生对知识的有意识记，还能强化学生对知识的联系与区别，帮助学生梳理知识的整体脉络，因此，教师可运用思维导图将章节知识之间存在的关系以结构化的方式呈现出来，也可引导学生亲自动手画出思维导图，这不但是学生为有效学习所做的前提准备，而且是学生在头脑中整合知识的过程。如：“力与运动”，教师可运用思维导图将“牛顿第一定律、第二定律和第三定律”加以联系和区分，这样既能使学生认识到牛顿力学是一套动力学理论体系，又清晰认识到自然界物体是相互联系的，而不是孤立存在的，从而为解决综合性问题奠定基础。
3、重视实验教学
实验是高中物理教学中的一部分，也是提高学生应用意识的重要依据，对学生动手操作能力、分析问题能力都起着至关重要的作用，因此，教师在教学中，不应仅仅局限于理论的教学，还要让学生真实体会到知识形成的过程。如：“自由落地运动”教学中，教师可在课前准备好“小铁球、乒乓球、泡沫塑料板、托盘天平、纸”等实验器具，带领学生走进实验室，运用对匀变速直线运动相关知识的理解，设计实验方法，动手操作，观察现象，得出结论，通过这一系列的过程，不仅使学生感受到匀变速直线运动原理的相关应用，还加深了学生对有关知识的理解，从而有助于学生的全面发展。
综上所述，高中物理具有一定的逻辑性，是锻炼学生理性思维的主要依据，学生在学习过程中常常产生思维的偏差，如果不能及时纠正偏差，则会导致学生逐渐丧失学习兴趣，对学生今后的发展产生不利影响。因此，教师在教学中，应针对概念理解难这一问题，运用生活化的教学方法，降低学生理解难度，同时，学生面对综合性问题时，常常不能有效整合知识，可运用思维导图将知识清晰的展现在学生面前，此外，对于学生应用原理难的问题，也应重视实验教学，让学生发挥主观能动性，从而达到学习的有效性。
参考文献：
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