摘要：小学数学是基础教育的重要组成部分，更是培养学生思维能力的关键学科。随着新课改的进一步实行，小学数学教师要在教学中贯彻落实新课改的教育理念，加强对学生思维能力的培养，开拓学生的思维空间，促进学生终身的可持续的发展。本文就小学数学教学中如何培养学生的思维能力进行了探究，希望能给读者带来启迪。
关键字：小学数学；思维能力；创设问题；数形结合；联系生活
小学阶段的学习以基础知识为主，对培养学生兴趣，启发学生思维，开发学生智力，提高学生能力具有极其重要的意义。针对数学科目来说，数学是锻炼学生逻辑思维、拓展学生思路的关键学科。小学数学的教学任务之一就是引导学生学会自主学习，独立思考，培养学生的数学思维，进而使学生学会用数学眼光看待问题，用数学思维思考问题，用数学方法解决问题，提高学生的数学素养。结合多年教学实践，我来谈谈自己的认识和见解。
一、创设问题，引发思考
创设问题不仅是引导学生自主学习的开始，也是教师开展教学活动的主要线索。它能激发学生的好奇心和求知欲，引发学生的思考，是锻炼学生思维能力、培养学生创新意识的前提。因此，培养学生思维的最佳途径就是提出问题，创设问题情境。教师在提出问题时，可以从简单的、比较直接的问题入手，设计有梯度、有层次的一组问题，循序渐进，层层深入，从而不断拓展学生思维的深度。比如，我在教学“圆的认识”时，就提出了这样的问题：大家知道生活中有哪些圆形的物体吗？生1：硬币、钟面是圆的。生2：车轮和光碟也是圆的。接着我提出：看来生活中的圆形物体很常见，那么大家会画圆吗？想不想自己动手画一个圆呢？生：想！我：老师为大家准备了各种学具供大家选择，请大家发挥自己的想象力和创造力，看看谁能找出最多的画圆的方法。学生们很快就积极地参与到了“画圆行动”中，并且运用多种方法画出了圆。接着我说：同学们真棒！想到了这么多方法画圆。那我们来比较一下，谁的方法最方便简单吧！最后邀请用圆规画圆的同学介绍具体的画圆过程（定点、定长、旋转），指导所有学生学会用圆规画圆。通过这些问题，不仅使学生掌握了用圆规画圆的方法，激发了学生的学习热情，而且培养了学生自主思考、发散思维的能力。
二、数形结合，加深理解
数形结合是一种重要的数学思想，也是一种重要的解题方法。
在小学数学教学中，教师要善于利用数形结合的方法进行教学，帮助学生建立起数字和图形之间的逻辑关系，使学生在将抽象的数学知识转变为具体形象的数学问题的过程中锻炼自己的思维能力，促使学生加深对数量关系的理解，能够利用简单的图形更快更准确地找到已知与未知的关系，从而提高自己的思维速度，拓展自己的思维空间。在实际的教学中，教师在教授复杂的理论时可以采用直观的线段、生动的图形来辅助教学，使学生更好地掌握理论知识，使学生的思路变得清晰明了。同时，教师也可以把图形上的数量关系抽象出来，从而促进学生对数学知识的消化和吸收，提高学生分析问题、解决问题的能力。比如，在教学“长方形的周长”的相关知识时，如果只是简单粗暴地告诉学生长方形周长的计算公式为“C=2*（a+b），a表示长，b表示宽”，不讲清它的来源、它的适用范围，可能会导致学生在今后的学习中遇到稍有变化的长方形周长问题就不知如何计算，不懂变通。于是我将“一边贴墙”的长方形画出来，这时候其周长可能变为“C=a+b+b或者C=a+a+b”，再将“两个长方形结合在一起”的大长方形画出来，这时候其周长可能变为“C=4a+2b或者C=2a+4b”，并且引导学生想象更多形式的长方形，提高学生思维的灵活度。因而，教师要善于采用数形结合的教学方法，加深学生对知识的理解，增强学生的思维能力。
三、联系生活，增强应用
知识来源于生活，又将服务于生活。从某种角度来说，生活就是一个大型的数学课堂，里面包含各种各样的数学现象和数学信息。联系生活开展数学教学，引导学生从生活实例中发现数学问题，调动学生已有的生活经验和阅历，不仅可以增强学生思维的广泛性，还可以拉进学生与数学的距离，提高学生运用数学知识解决生活问题的能力。比如，我在教学“长方体”的相关知识时，就引导学生联想家里的空调、音响、冰箱，它们是什么形状、它们有几个面、它们的棱长有什么关系。再比如，我在教学“小数的加减法”时，提出了这样的生活问题：妈妈带了25元去超市买菜，买青椒花去5.6元，买西红柿花去4.8元，那么妈妈还剩多少钱？通过联系生活，调动了学生思维的活跃性，有利于培养发展学生的数学思维。
总之，培养学生的思维能力是新课标的要求，也是每位教师义不容辞的责任与义务。作为小学数学教师，我们可以采取创设问题、数形结合、联系生活等多种方式为提高学生的思维能力做出积极的贡献，促进学生的未来发展。
参考文献：
【1】陈伟.如何在小学数学课堂培养学生思维能力[J].中华少年,2019(19).
【2】蒋维玉.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].新课程(中),2017(10).